初中英语词汇教学效果与策略
初中英语词汇教学效果与策略 【摘要】词汇的学习和积累是任何一门语言类学习的关 键所在，是一项基本技能训练与应用的过程，其效果不仅直 接影响学生在当下的学习，还会制约学生在这么学科中的发 展和再提升。因此，词汇教学，必须扎实基础，注重效率优 化。【关键词】词汇；
音标；
词根；
词缀；
限时；
效率 词汇是构成语言的基本要素，没有词汇，就无从谈及语 言的正常交流。小学阶段，词汇少，但是到了初中阶段，词 汇量骤然猛增，单词又复杂。词汇量成为初中生学习英语的 拦路虎，不少学生在初中阶段，出现了英语学习的分水岭， 究其原因主要在于词汇量的积累。教师应该在课堂教学中把 好的词汇记忆方法渗透给学生，减轻学生记忆的困难，增加 词汇量。
一、利用音标来记忆英语单词 不少学生依然沿用小学记忆单词的方法―――利用背 诵字母的方式来死记硬背单词，如student这个单词，就 s-t-u-d-e-n-t一个字母，一个字母的记。这样记单词，对 于一些字母较少的单词能记住，但对于复杂的单词，这样的 方法就显得吃力了。为了提高记忆效果，我们可以结合音标 来记单词，这样记忆，效果要好于按字母顺序的死记硬背法。
在七年级的英语教学中要按单元，逐个把英语音标学会、学 好。例如，译林英语七年级上册Unit1StudySkillsVowels元音：a【ei】,e【i：】,I【ai】,o【藜u】,u【ju:】，在该 教学中将音标教给学生。教师要用学过的单词为媒介，体会 发音，认识音标，同时还能够总结字母及字母组合的发音规 律。a【ei】：cake,face,lake,name,结合这几个熟悉的单 词，学生容易掌握住元音【ei】的发音，同时能够总结出a 加辅音字母加不发音的字母e（开音节的读音规律），这样 的单词中a都读作【ei】。发现规律后，让学生们总结其它 学过的单词，如gate,late等单词，同时反过来，教师写出 符合规律的音标让学生们写出单词，不管是学过的还是没学 过的，按照规律都能写正确，如：[keim]―came来（过去 式）,[deit]―date日期,[teip]―tape磁带。因此，学生们 按照发音规律在记单词时就不会再迷茫，发愁。从教学实际 效果来看，学生们的满面愁容不见了，露出了笑容，因为在 他们看来，找到了一种记忆单词的小窍门。在今后的学习当 中，他们会把此规律运用于记忆单词的实践中，节省了时间， 消除了畏难情绪和消极心理。
二、利用词根、词缀来记忆单词 英语词汇量惊人的丰富，不管你的记忆力有多好，要想 一个单词、一个单词的记住所有的单词是不可能的。我们应 该放平心态，借助构词法（前缀和后缀）来记单词。前缀是 加在词根前面，有一定的含义，起的作用是对词根进行限制、 否定或者加强改变含义。后缀放在词根后面，改变的是词根 的词性。总结词缀的用法及含义，对记忆单词能够起到事半功倍的效果。例如，译林英语八年级上册,Unit5Wildanimals， PartE名词后缀-ion,-ing,-ness的学习，这些后缀加在我们 学过的一些动词，形容词后面时，就改变了原来的词性，成 了名词，例如：mean意味（动词）―meaning意思（名词）,ill 生病的（形容词）―illness病（名词）,act表演（动词） ―action表演（名词）。通过这些例子，学生们掌握了后缀 只是改变了原来词的词性，并没有改变意思。接下来可以完 成下一题的巩固练习：discuss―discussion,collect― collection,kind―kindness,sick―sickness,feel― feeling等。通过在学过的单词中添加词缀构成新词，无形 中加大了原来的词汇量。词根、词缀记忆法是初中生应及早 掌握的重要常识，尽可能早地从死记硬背单词的蛮干状态中 摆脱出来，进入科学、高效的单词记忆状态，减轻词汇量积 累的负担。
三、利用课堂限时记忆单词 俗话说，台上十分钟，台下一年功，足以说明课堂效率 是多么的重要。教师要调动学生们英语课堂上的积极情绪， 全身心的投入到英语词汇教学中，确保学生们能认真听讲， 争取趁热打铁，当堂记住所学词汇。例如，译林英语九年级 上册Unit8词汇：1.crueladj.残酷的，残忍的;无情的，严 酷的;2.wantedadj.受通缉的;被征求的;3.brightadj.明亮 的，聪明的，机灵的；
4.deathn.死亡;死亡方式;死神；
5.addvt.补充，增加；
6.breakinto打断，闯入；
7.severaladj.几个；
8.safetyn.安全。一节课就学习这8个单词、短语， 首先听读单词短语，后结合例句理解单词含义及用法，最后 布置单词记忆任务：两分钟内把单词记住，时间到立刻进行 检查。当堂课的限时记忆训练，能够把眼、口、耳、脑、手 同时调动起来。一方面调节课堂的学习氛围，加快节奏，调 动学生的思维；
另一方面，减轻了课下负担，这样要好于课 堂只管记笔记，课下记忆单词的学习习惯。课堂限时记忆单 词，以课堂为主，课下弥补为辅，有利于师生对单词记忆的 检查复习。另外，词汇的学习和积累并非是一朝一夕的事情， 需要日积月累，反复复习才能取得理想的结果。总之，英语 单词记忆是学习英语的基础，没有词汇量，听说读写就无从 谈起。教师要教会学生从基础的音标入手，掌握发音规律， 结合构词法，在原有词汇量的基础上扩大词汇量，或者根据 语境理解加限时记忆，强化课堂记忆。教师要引导学生，运 用经常复习、实际练习等方法来巩固、积累、丰富词汇量， 为今后的英语学习做好准备。