全人发展教育观对职校职业素质教育影响
全人发展教育观对职校职业素质教育影响 全人发展教育观对职校职业素质教育影响范文 香港职业训练局“全人发展”的教育理念经过多年的实 践和完善，取得了显著的成效，得到了社会、家庭和学生的 广泛认同。一、“全人发展”教育理念的内涵及其教育内容 （一）“全人发展”教育理念的内涵 “全人发展（WholePersonDeveloping）”教育理念是 基于对教育与人的价值关系的一种全新认识而提出的，强调 尊重学生的主体地位，把人的全面发展、潜能的充分发挥和 人格的完善作为教育的追求目标。这种思想强调教育应该充 分尊重学生在受教育过程中的主体性，要尊重、关心、理解 与信任每一个学生，发现他的价值，发挥他的潜能，发展他 的个性。
（二）“全人发展”教育理念的教育内容 1.德德，指的是德性的发展。它包括个人价值观和道德 判断的建立，人生观的形成等。
2.智智，指的是智能的发展。它包括知识、技巧和良好 学习习惯的获得，也包括理解、思考、推理能力的发展，创 造力、新思想和新观点的形成。
3.体体，指的是身体的成长状态、体能的发展等。主要 培养学生注重体育锻炼、养成良好的饮食和卫生习惯。
4.群群，指的是社群的发展，也叫社交的发展。培养学生有效地、从容地与来自不同背景的人进行交往，而能达到 融洽相处和彼此满足的关系。社交的发展包括学生人际交往 的效能和礼仪、沟通的技巧、理解能力、潜能的发挥及领袖 才能等方面素质的培养。
5.美美，指的是美艺的发展。培养学生具有对美、艺术、 大自然乃至人生的欣赏能力和对各种艺术、文化修养活动的 积极参与能力，以达到学生自身审美素质的发展。
6.事事，指的是事业的发展，或者叫职业的发展。它包 括个人对自己兴趣、价值、能力和天赋的认识，对自己未来 职业的计划，做好从大学校园到工作岗位转变所要求的各种 技能和心理的准备，以及各种职业领域信息的获得等。
7.情情，指的是情绪的发展。它包括如何认识和妥善管 理自己的情绪，如何感受他人的情绪。它还包括自信心的建 立、人际关系的管理、压力的处理等。这方面的发展对精神 的健康、问题的解决和冲突的处理非常关键。
“全人发展”的教育内容全部贯穿于“正规教育课程、 互通教育课程和非正规教育课程”之中。其中，正规教育课 程对于学生系统地掌握各种科学文化知识是必不可少的，课 堂教学非常自由、宽松、活泼。互通教育课程是将课堂教学 与课外教学结合起来，使学生既能掌握知识，得到学分，又 增进了对自我、对他人和对社会的认识。非正规教育课程是 学校学生事务部门工作的重点，他们围绕“以人为本、全人 发展”的教育理念，着重从个人辅导、团体训练、心理成长小组和专项素质训练等入手，有针对性地帮助学生提高各方 面的素质。注重教育内容的针对性和教育方法的可操作性、 有效性，在教学内容上注重“正规教育课程、互通教育课程 和非正规教育课程”三位一体的培养。
二、“全人发展”教育理念对高职院校职业素质教育的 启示 （一）“以人为本，全人发展”是育人的根本目标 国际21世纪教育委员会向联合国科教文组织提交的一 份报告指出“：教育应当促进每个人的全人发展，即身心、 智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的 发展。应当使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，能够 形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识以及培养自 己的判断能力，以便由他自己确定在人生的各种不同的情况 下他认为应该做的事情。”这就是以人为本、全人发展的教 育思想精髓。以人为本、全人发展的教育是着眼于学生个体 的内在潜能，并根据个体差异给予充分的引导、激励、唤醒 和鼓舞，使每个学生的潜能得到最大限度的开发，将作为人 的本质的创造精神引发出来，使他成为自主自觉、优化而和 谐发展的健全个人。香港职业训练局通过建立健全的工作体 系和完善的工作机制推进“以人为本、全人发展”教育理念 的实现，如通过与时俱进的课程培养体系以及研究性自主学 习引导挖掘和培养学生的学习潜能，通过体验实习、职业规 划、心理辅导、社团锻炼培养和健全学生的人格。（二）注重教育内容的针对性和教育方法的可操作性、 有效性 在教育内容上，注重“三位一体”，即正规课堂教学、 互通课程实践、非正规课程的辅导或训练。比如，他们有针 对“自信心”、“人际交往”等专项素质或能力培养的心理 成长小组，有针对“领袖才能”、“家庭生活”等能力训练 的“工作坊”、“训练营”等。在教育方法上，遵循“心理 一行为”规则，注重从心理入手，让学生认识到自己所面临 的困惑，激发他们积极的发展需求，从而引导其行为，具有 很强的可操作性和有效性。
（三）切实加强职业意识和职业道德的培养 职业意识是指就业意识或从业意识，包括职业认知意识、 自信意识、技能意识、责任意识、协作意识和创新意识等方 面的内容，也可以说，职业意识是指个人积极认识职业、追 求职业和争取职业成绩、职业进步的一种心理活动。学生如 果不具备职业意识，职业道德、职业能力及其他的职业素质 也就无从谈起。因此，香港职业训练局职业院校注意帮助学 生学习职业知识，让他们掌握职业生涯设计的方法，加强对 他们职业意识引导，使他们树立正确的职业观、就业观、择 业观。同时注意加强对他们进行职业道德教育，培养他们树 立爱岗敬业、尽职尽责、遵纪守法、诚实守信的职业道德品 质。通过对他们职业道德的培养，让他们了解职业道德对于 今后成长的重要性，从而树立起忠于企业、热爱岗位、立足本职的良好职业道德。
（四）切实加强职业素质师资队伍的建设 高职教师队伍建设是高职院校发展之源、育人之基。建 设一支学历、知识、能力结构均衡，业务精、教学能力强、 思路开阔的专兼结合的教师队伍，对于提高高职教育教学质 量、促进学生职业素质养成具有积极作用。要使学生成才， 必须具备一支具有一定教学和综合管理能力的师资队伍。因 此，在高职教育过程中，不但要注重提高全体教师的综合素 质，更要善于发现、着力培养一批特长教师，努力打造一支 在职业素质、职业能力、职业知识等方面具备引导能力的专 兼职教师队伍。
（五）以校园文化建设为载体，提高学生的人文素质 要使高职学生成为一个完整意义上的人，仅有一定专业 知识和实践能力是不够的，还应具备一定的人文素养。人有 认知、情感和意志，而人的知、情、意并不是靠专业知识就 可以得到的，要靠对哲学、文学、历史、法律、美学等学科 的学习和领会。一个完整意义上的人是具备科学精神和人文 精神的人，是具有专业知识和审美情趣的人，是具有法律义 务和道德责任感的人，是具有艺术品味和宽广心灵的人。通 过课程的设置、人文课堂的教化、环境的熏陶、教师人格魅 力的感悟以及其他专业课程中的渗透等途径，实施人文教育。
此外，通过定期举办大学生文化艺术节、科技节、专题报告、 讲演、简报、网络多媒体等丰富多彩的校园活动，营造良好的职业素质教育氛围，让学生开阔视野，培养能力，促进人 文素质的发展。
（六）建立职业素质教育评价机制 在高职院校教育评估体系中，职业能力是一个重要的评 估内容。高职院校要探索并建立起以培养和拓展职业能力为 内容，以注重和发展学生个性和特长、鼓励学生全面发展为 目标的科学的评价机制，并配套以客观的评价方式和评价手 段，促进职业素质教育的科学化、规范化发展。
三、结束语 加强对学生职业素质的教育和培养，是高职院校教育的 核心内容。每个高职生既是职业素质教育过程的参与者，也 是职业素质教育成果的受益者。因此，只有坚持在各种类型 的教育活动中突出职业素质教育的思想内涵，积极探索职业 素质教育的有效途径，才能更好地实现高职院校的教育目标， 使高职生在自觉参与的过程中思想感情得到熏陶，精神生活 得到充实，思想境界得到升华，职业素质得到提高。