体验式学习方法在篮球教学的效果
体验式学习方法在篮球教学的效果 摘要：随着我国高等教育事业不断发展，学生的教学主 体地位愈发突出，学生个人能力及综合素质的培养和提高， 受到了越来越广泛的重视和关注。就高校篮球教学而言，传 统的以理论讲述和机械式训练为主的教学模式，在现代的教 学环境下表现出越来越明显的不适应性和局限性，亟需在教 学理念和教学模式方面做出相应的创新，以提高高校篮球教 学的科学性和实效性。“体验式学习”就是在学生本位思想 背景下，提出了一种新型的教学模式，其重点突出了学生的 教学主体地位，侧重通过丰富的教学实践，强化学生学习体 验，进而促进学生实践能力和综合素质的全面发展和提高。笔者即从高校篮球教学发展现状入手，就“体验式学习”方 法的教学应用，发表几点看法，以供相关教师参考。
关键词：体验式学习；
高校；
篮球教学；
教学应用 篮球是一种深受高校学生喜爱的体育运动，也是高校体 育教学的重要组成部分，承载着教授学生篮球运动知识、技 巧，培养学生良好体育兴趣和意识，提高学生身体素质和综 合素质的重要教育职能。但就当前高校篮球教学课程开展现 状来看，其仍普遍存在着教学理念落后、教学模式过于传统 等问题，对于学生的教学主体地位也没有给予足够的认识， 相应限制了学生能力和个性的健康发展。“体验式学习”具 体是指学生通过“亲身实践学习获得经验”的一种学习方式， 这种教学方法早期多应用于语言教学，对于高校篮球教学而言，是一种重要的教学突破和尝试。本文即围绕高校篮球教 学现状和存在的问题，就“体验式学习”模式的教学应用及 实验效果，进行了分析和探讨，具体内容如下：
一、高校篮球教学现状及存在的问题分析 就高校体育教学而言，篮球是一项较为传统和主流的课 程项目，多数高校设置有篮球课程或选修课程。但就课程教 学而言，国内高等院校普遍仍沿用传统的教学理念和教学模 式开展教学，即以教师为绝对的教学主体，联合理论教学和 机械化训练开展教学。在这种背景下，学生的主观学习需求 得不到应有的重视和关注，课堂参与度较低，在学习过程中 被动接受篮球知识和技巧，相应限制了学生个性和综合素质 的良性发展，具体问题表现如下：
1.教学理念落后。目前，部分高校在篮球体育教学过程 中，仍无法较好地认识学生的教学主体地位，对于学生的主 观学习需求和个人成长需求缺乏应有的重视和关注，习惯沿 用传统的教学理念开展教学。受此影响，多数高校篮球课程 仍以提高学生运动技能和技巧，培养优秀篮球运动员为目的， 虽然可以在一定程度上保障学生接受到相对充足的锻炼和 训练，但不利于学生个性和综合素质的全面发展。
2.教学重视程度不足。虽然篮球教学承载着教授学生篮 球运动知识、技巧，培养学生良好体育兴趣和意识，提高学 生身体素质和综合素质的重要教育职能，但在现实生活中， 多数高校仅将其作为体育教学的一部分来对待，对于篮球教学的重视程度普遍偏低，投入的各类资源也相对有限，在一 定程度上制约着篮球教学模式的有效创新和教学水平的良 性提高和发展。
3.教训模式过于落后。受传统教学理念影响，多数高校 仍习惯使用传统的课堂教学组织方式开展教学，即教师单方 面的向学生传输篮球知识，知识、动作讲解以教师示范为主， 学生被动接受和理解教学知识，较难真正融入课堂，课堂气 氛较为压抑，不利于学生良好兴趣的培养，以及学生个性的 健康发展。
二、高校篮球教学中“体验式学习”的教学应用分析 1.创新传统的教学理念。素质教育背景下，高校体育教 师应坚持以学生本位思想开展教学，充分重视并尊重学生的 教学主体地位，通过师生间良好的教学交流，深入了解学生 的主观学习需求和学习偏好，针对性地对课堂教学方法和活 动进行调整，营造良好的课堂学习氛围和环境，从而使学生 得到充分的放松，缓解学生压力，为学生自由、轻松的篮球 学习创造良好条件。2.创新传统的教学模式。“体验式学习” 重点突出了学生的教学主体地位，侧重通过系统、丰富的教 学实践，提高学生的学习体验，使学生在实践活动中获得知 识、积累经验，最终实现个人能力和综合素质的全面提高。
因此，高校体育教师应在创新传统教学理念的基础上，对传 统的课堂教学模式进行创新和完善，通过构建篮球教学情景， 引入篮球游戏等方式，提高学生的课堂参与度，从而激发学生的篮球运动兴趣和主观能动性，促进学生综合素质的全面 发展和提高。以“三步上篮”动作教学为例，在正式开始教 学前，教师可通过播放NBA、CBA球星精彩进球锦集的方式， 组织学生观察不同明星球员在不同情况下的“三步上篮”动 作反应，随后再播放正确的动作示范，引导学生从“三步上 篮的动作标准、动作要点和实践模拟”对教学内容产生主观 上的有效思考，并通过及时、系统的实践活动，促使学生进 行理论验证，进而激发学生的运动兴趣，提高学生的篮球运 动技巧。3.加强对学生情感体验的关注。篮球作为一项世界 风靡的运动，其兼顾娱乐性和竞技性两种特征，在不同的环 境下具有不同的表现形式和活动规则，从而带给运动参与者 不同的运动体验和情感感受。但就传统的高校篮球教学而言， 教师为提高篮球教学的针对性和教学效率，通常会将丰富篮 球动作技巧简化为几类机械化的动作训练进行教学，包括常 见的运球联系、传球练习、投篮练习等等。在这种机械化的 训练环境下，不仅学生的身体会产生疲劳感，学生心理上也 会感到疲劳和枯燥，容易挫伤学生的篮球运动积极性。因此， 在引入“体验式学习”模式的同时，教师还要加强对学生情 感体验的关注，借助篮球娱乐性和竞技性特征，开展丰富的 篮球游戏或小团队竞技活动，以确保每一位学生都可以参与 到篮球活动中，并在活动中获得快乐及其他正向的游戏体验。
三、“体验式学习”模式的应用效果分析 1.激发学生学习兴趣。与传统教学模式相比，“体验式学习”模式重点突出了学生的教学主体地位，学生在课堂教 学中拥有更大的自主权利和活动空间，学生可以充分地参与 到课堂教学活动中感受篮球活动的内涵和快乐。目前，高校 大学生承受的各方面的压力较大，学生的精神较为紧张，而 篮球运动可有效帮助学生放松精神、缓解心理压力，通过深 入的运动接触更容易培养学生的运动兴趣，促进学生身心的 健康发展。
2.促进学生综合素质全面发展。篮球作为高校体育教学 的重要组成部分，其也是高校开展素质教育的主要途径和渠 道。在实际比赛或活动中，篮球的竞技属性较为突出，每一 位参赛者都代表着其个人所在的团队参加比赛，只有团队成 员之间相互交流、相互配合，才能在比赛中最大限度地发挥 出团队的优势，获得比赛的最终胜利。因此，在高校篮球教 学中引入“体验式学习”，将推动学生竞技意识、团队意识、 语言表达能力、社交能力等综合素质的全面提高和发展。
四、结语 综上所述，高校体育教师应全面加强“体验式学习”在 高校篮球教学中的应用，以实现对传统教学理念和教学模式 的创新和突破，促使学生在丰富的实践活动中，收获篮球知 识技能和快乐，进而保障学生身心的健康发展。
参考文献：
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