仓储与配送探究式教学方法论文
仓储与配送探究式教学方法论文 一、仓储与配送实施探究式教学方法的意义 探究式教学方法源于美国教育家杜威提出的教育理论， 杜威曾经说:“科学不仅是要学习的一堆知识，同时也是一 种学习的过程或方法。”在此基础上，杜威提出了以学生为 中心，“做中学”的教育方法。20世纪50年代美国著名科学 家、芝加哥大学资深教授施瓦布在“教育现代化运动”中倡 导提出来现代探究式教学的雏形。20世纪80年代以来，各个 国家开始重视教育创新，希望培养学生的创新能力，对探究 式教学的研究也有了更进一步的发展。英国、澳大利亚、日 本大力支持探究式教学。20世纪90年代，探究式教学才被引 入中国，但是在中国探究式教学发展的脚步很是缓慢。但是 这些年来中国越来越重视对探究式教学的研究。探索式教学 法又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教 师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、 实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌 握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的 指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握 认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现 事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自 己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、 创新能力都得到了加强。学生需要思考怎么做甚至做什么， 而不是让学生接受书本上或者教师提供的现成的结论。毋庸置疑，学生对通过这样的途径获得的知识会理解得更透彻， 掌握得更牢固，创新能力能到了培养和提高。二、仓储与配送探究式教学模方法的基本步骤 1．设计情境，提出问题 教师在上课之前，要大量的查阅教学相关的资料。并对 这些资料进行分析与整理，根据资料设计问题，要求问题的 设计一定要引起学生的学习兴趣。问题的难易程度将直接影 响到学生学习积极性。这个环节是探究式教学方法实施的第 一个环节，也是最重要的一个环节。
2．合理分组，思考问题 探究式教学模式设计的学习任务要求学生分组完成。合 理分组会直接影响到探究式教学方法的教学效果，因此合理 分组是十分重要的。根据学生的学习成绩进行分组，每组同 学中成绩有好有坏，成绩好的学生带动成绩差的学生，合作 共同完成教师提出的问题。每个小组是一个团队，为了保证 小组里的成员都能积极地完成教师提出的问题，要通过考评 把小组成员的利益捆绑到一起。
3．讨论问题 先进行分组讨论，在进行分组讨论时，教师可以参加到 某一个小组中，与小组成员共同进行问题的分析。分组讨论 后，可以由各小组的代表进行班级大讨论，把大家得到的答 案进行分享。使每个小组都能在这样的氛围下获取更多的知 识，也增强了学生们的团队合作能力。4．反馈与控制 由于探究式教学是开放性的，自由度较大，因此教师在 教学过程中一定要对课堂进行控制。教师要时刻掌握学生的 学习情况，避免出现课堂失控，做好控制。在分组讨论时教 师应该勤巡视课堂，及时发现问题，解决问题。在班级大讨 论中，一定要进行各组问题的反馈与集中，以便更好地引导 学生解决问题的过程。
5．评价 在传统教学模式下，教师只能看到学生的作业成果。而 对于学生如何进行问题的分析，如何解决问题的过程教师是 无法了解的。教师无法对学生的学习过程、分析问题的过程 进行评价。探究式教学方法能让教师看到学生分析问题，解 决问题的过程。这样就可以对其进行更多的指导、促进学生 学习。也能对学生进行更加科学合理的评价。
三、具体的课程设计示例 1．设计情境，提出问题 教师的活动:首先给同学展示事先准备好三段视频，某 物流公司仓储部的运作情况、某粮食储备库的粮食储备的运 作情况，某饮料公司配送中心饮料的保管运作情况，在播放 视频之前不告诉同学们对应的概念。视频播放后，请同学们 根据视频内容思考各段视频分别对应的概念。各概念之间的 的相同点与不同点。学生的活动:观看教师播放的三段视频， 并思考教师提出的问题。2．合理分组，思考问题 教师的活动:根据本班级人数的情况进行分组，一般5至 6人为一个小组，组内同学们共同讨论教师提出的问题。讨 论时间控制在大约5－8分钟左右。教师可以参加某个小组的 讨论，了解一下学生对此概念的理解情况。对该小组提出的 问题进行总结与归纳。学生的活动:分组进行问题的思考与 讨论。
3．讨论问题 教师的活动:请每一个小组派出该组的代表来叙述一下 他们组对视频的理解以及其看法，其他小组的同学可以自由 发言来对其他组进行的看法的补充与否定，在课堂中，同学 们对每一段视频的概念一般不会出错，但是每一段视频所对 应的概念之间的相同点与不同点的分析不一定能分析得很 合理，这时就需要老师来进行进一步的引导。教师要在课堂 讨论过程中将每一组的观点都写在黑板上然后进行比较与 分析。学生的活动:每一组的同学都要积极踊跃的参与到课 堂讨论中来，提出自己的观点。
4．反馈 教师的活动:把三个视频再播放一遍，讲述每一段视频 所对应的概念。这三个概念相同点在于都有仓储过程，但是 侧重点不同，仓储重点在于商品日常的保管与保养，分为入 库管理、在库管理与出库管理。储备的重点在于长时间的储 存，粮食的储备主要是满足国家对粮食的需要，以备自然灾害其他问题引起的粮食短缺，保证粮食的供应。保管重点在 于短时间的储存，一般是指配送中心的商品的储存过程，有 的通过型配送中心要求商品储存的时间不能超过12小时，主 要是进行大包装分装成小包装，满足商品配载的要求。在这 一环节之前教师对小组讨论结论和问题，都已经有了大概的 了解。对问题分析的比较合理的小组要给予表扬，对问题分 析的不是很准确的小组要给予鼓励。
5．评价 教师的活动:为了激发学生的积极主动性，在每一次探 究式教学活动后，教师要进行评价，根据学生的表现给与各 组适当的分值，在期末评价中占有一定的比重。在整个探究 式教学活动中变现突出的小组和同学给与加分。