中职语文信息化教学问题研究
中职语文信息化教学问题研究 摘要:当今时代，信息化、数字化、网络化技术高速发 展，以信息化带动教育的现代化是未来教育发展的必然趋势。对于中职语文教学而言，信息现代化给不仅给语文教学带来 了巨大的机遇，也对传统教育带来了很大的冲击，本文以福 建省福州市闽侯县职业中专学校为例，探析中职语文信息化 教学存在问题，并有针对性地提出改善问题的具体建议，以 期为中职语文信息化教学的进一步发展提供参考。
关键词:中职;语文;信息化教学 引言 随着信息技术的不断发展，传统中职语文教学的教学方 式和教学手段发生了很大的变化，传统语文教学要在新时期 焕发新的生命力，与信息技术的结合是必然的趋势。中职语 文信息化的最大作用是可以大大提高教学效率，同时不断丰 富完善教学内容，改进提高教学手段。以下具体展开: 一、语文教学信息化的概念 中职语文教学信息化主要是指在中职语文教学中充分 利用现代化信息技术，促进语文教育改革与教学水平提高， 其结果是信息化的中职语文教学。中职语文教学信息化，即 利用计算机信息技术使所有教学环节信息化，因而可以大大 提高语文教学的教学效率，大大节省了很多板书或抄写的时 间，中职语文教学信息化的另外一个重要的方面是教学过程 可以共享优质的教学资源，对语文的具体教学更加具有针对性、目标性。当然，中职语文信息化教学也要求相关教育理 念和方法现代化并跟上时代发展的脚步。
二、中职语文教学信息化抽样调查 本文主要采取抽样调查分析法，以本人所教的闽侯县职 业中专学校为抽样调查对象，进行分析。对学生的调查问卷 共计发放约350份。最终回收312份，有效问卷298份，有效 率约为95．5%。通过调查可以发现97．2%的学生反映教室已 经配备投影电脑等信息化设备。对于教师使用多媒体技术的 调查情况，经常使用的比例占57．2%，仅新课时使用的占26． 7%。
三、中职语文教学信息化存在问题分析 虽然，当前中职语文教学取得了较大的进步，但是存在 的问题还是不少，中职语文教学在改革中面临诸多问题。具 体来说:1．当前的语文教学的现状仍然不容乐观:语文作为 母语，而且是一个基础性学科，本来应该取得较好的成绩， 但是学生走向两个极端，大部分学生只为毕业，对语文这种 非专业性的基础性学科的学习漫不经心，提不起兴趣，更不 用说花时间学习;另一部分学生在高职单招考试的指挥棒下， 都把时间和精力用于作业与考试，学生课外阅读的时间越来 越少，这样就使得语文的学习越来越被动，短期内语文学习 的消极局面难以改变。对于具体的语文知识点，更多是死记 硬背，偏离了素质教育的初衷，很多学生仅仅记住了相关知 识点，当考试过后，往往就忘得一干二净，达不到应有的教学效果。2．课程改课并没有改变教师在教学中的支配地位， 目前在语文教学中仍然是教师是独角戏，讲什么，讲多少， 相应配套什么作业完全由教师说了算。学生的积极性、主动 性不足，在实际课堂中只能被动地回答教师的问题，更谈不 上自主选择自己兴趣的内容，充分表达自己对于作品的感受。
无可否认，这种教学无疑可以使学生获得学习成绩上得以提 高，但其不利于真正知识与阅读技巧的掌握。3．语文教学 信息化水平低，虽然教育信息化已经实施多年，但是目前在 实际教学中，教育的信息化水平仍然有进一步提高的空间， 很多中职语文在教学中，仍然以口对口教学为主，大大影响 教学效率的提高。信息化作为多媒体素材的媒介，如果可以 妥善使用，可以大大提高教学效果，同时，可以大大提升学 生对于语文教学的兴趣。4．教师的信息化整合水平有待进 一步提高，一些学校虽然配备了必要的信息化设备，如电脑、 投影，但是一些教师疲于让学生应付考试，把大量的时间用 于给学生布置和批改作业方面，没有多余的时间整理相关素 材，也没有多余的精力整合相关课件资源，很多时间，也只 能对着这些高级的多媒体设备“望洋兴叹”。四、中职语文 信息化教学提升的具体措施针对以上问题，应该采取一系列 措施，提升中职语文信息化教学水平，以《鸿门宴》为例， 具体如下:信息化教学要有一定的硬件条件准备，如电脑、 投影，其他多媒体。具体来说，分为设计目标、科学分工、 教学实施、教学评价等。中职语文教学信息化教学流程如下图所示:(一)设计目标教师根据《鸿门宴》的教学内容和教 学目标，把相应的目标和问题设置成网络问题，并按照逻辑 顺序，形成一定的条理。目标的设置，要全面而具体，全面 是指包含课程学习的各个方面，具体是指教学的理论与知识 点要具体，要落实到《鸿门宴》的具体课本中去。(二)科学 分工科学分工，是指根据目标的确定情况，进行科学合理的 分工，如教师在课程中负责什么角色，如何引导问题，如何 设置问题等;学生在教学中如何配合老师，如怎样配合导入 课程，校一般都是在期末安排一次期末考试，再结合平时成 绩来给出总评成绩，这显然和课改的评价方法不相适应。
四、总结 总之《混凝土结构》课程改革要扬长避短，对于课改后 学生学习主动性提高，学习兴趣增强，通过调研加强了教师 队伍建设，并促进了校企合作等有利的因素我们要深挖潜力， 强化其优势。对于课程改革的不足，也要想办法予以弥补， 首先要向学生强调系统的学习混凝土结构设计原理和构造 知识的重要性，组织感兴趣的同学成立学习兴趣小组，给他 们推荐一些优秀的参考书目，并通过信息手段下发一些优秀 的微课、PPT作品，加强课外辅导，尽量使得他们能够构件 系统的知识体系。其次对于学校现阶段教学管理方式不适应 课程改革的需要，一是要加强和学校教务部门和系部的沟通， 以期教务部门在排课时根据项目化教学的授课特点，安排上 课时间。二是通过沟通解决课程的过程考核和学校现阶段的评价方式的冲突问题，取消课程的期末考试。可以说课程改 革很难一步到位，在今后的教学过程中，课题组会不断完善 课程改革的成果，使《混凝土结构》课程的教学效果尽可能 达到最理想的状态. 参考文献: ［1］顾准．对高职项目化教学改革的思考和建议［J］． 中国成人教育，2011(21)． ［2］胡玉珊．高职项目化课程《水工混凝土结构》考 核模式的改革初探［J］．当代职业教育，2014(1)． ［3］胡春芳．关于高职项目化教学改革的探析［J］． 职教论坛，2012(5)． ［4］侯文顺，胡英杰．关于项目化教学改革的考核评 价探索［J］．辽宁教育行政学院学报，2008(10).