高中英语课堂教学中提高学生的听力水平策略研究
高中英语课堂教学中提高学生的听力水平策略研究 【内容摘要】如何在课堂教学中提高学生的英语听力 水平，是广大师生一直比较关注的问题。本文旨在对高中学 生英语听力能力提高的方法进行研究，提出了加强在课堂教 学中的有意教学、加强语音、词汇、语法方面的教学以及加 强对英语考试的听力技巧指导这四种方法。在中学英语教学大纲中，把听的教学放在了教学法的首 位，强调了听是英语教学的重要目的之一，也是有效的手段 之一，可见听力在英语教学中是非常重要的。教师在教学中 要注意根据高中生的心理、生理特点以及认知水平，设计丰 富多样的教学方法，通过多种途径来对学生进行听力水平的 培养。
一、加强在课堂教学中的有意教学 1.教师应用英语口语进行教学 英语听力水平的提高不是一朝一夕的，它是一个循序渐 进的过程。因此，在教学中，教师要把训练学生的听力与平 时的教学紧密结合起来，充分利用每节课的有效时间让学生 多得到听的机会，以弥补学生由于缺乏英语环境而造成的接触机会不足。除了使用英语课堂用语外，在问候、讨论、表 扬等情境中也要尽量使用英语口语，在解释英语词汇含义和 用法以及语法现象时，也要尽可能多地使用英语口语。
2.教师应开展积极的课堂听写训练 听写是训练听力能力的一种比较好的手段，它对促进学 生语言能力的全面发展很有帮助，因为学生既要能听懂又要 能用文字记录下来，是需要具备听力、拼写和句型结构等技 能和知识的。听写的方式可以是每单元的单词和词组，也可 以是课文中的重点句子、段落等。同时，每次月考的书面表 达的参考答案也可以作为听写的形式。对于我们这样英语基 础比较薄弱的地区来说，教师也可以在把书面表达讲评之后 让学生回去熟读最好背下来，然后第二天再让学生听写，这 样不仅锻炼了学生的听的能力，也锻炼了学生的写的能力。
3.教师应培养学生的泛听与精听相结合能力 泛听时注意的是整段话的大意，或关键性句子，一般听 后能回答简单的问题即可。例如，听一些关于《Charles Chaplin》的内容之后，再做一些简单的正误判断，比如说 他的国籍、出生地、家庭情况、成就等。精听则注意的是语 言材料本身，教师在课堂上要求学生在听时注意课文中细微的语法现象，听完后能进行简单的复述或听写一些关键的句 子。
二、加强语音、词汇、语法方面的教学 要提高学生的听力理解能力，必须要有扎实的语言基础 知识。因此，在平时的英语教学中，教师要加强语音、词汇、 语法方面的基础教学。
1.语音教学方面 教师可以在学生刚升入高中的时候，集中上几节语音课， 复习国际音标，纠正有些学生的错误发音。同时，还要教给 学生有关语调、重读、弱读、连音、失去爆破等基本语音知 识，并有针对性的强化训练。
2.词汇教学方面 教师可以通过同音词、语音相近的词对比，提高学生的 辨音辩词能力，同时也要尽量扩大学生的词汇量。扩大词汇 量的有效快捷的方法就是掌握构词法，即合成、转化和派生。
例如，合成可以合成名词、合成动词、合成形容词等：hand + writing = handwriting（手稿，书写）；
good + tempered= good-tempered（脾气好的）；
又如，转化，可由名词转 化为动词、动词转化为名词等：book n.书/ v. 预定；
try v. 尝试/ n. 尝试，试试；
再如派生词，可交给学生一些最常 用的前缀、后缀，如un-，dis-，re-，non-，mis-，-able， -ful，-ly，-less，-ment等。
3.语法教学方面 教师在语法教学中，要做到有系统性、条理性，同时还 要注重高中阶段一些重要语法知识的讲解和练习，使学生形 成一定的语法知识体系，从而有助于学生对一些较难句子的 理解。
三、加强对英语考试的听力技巧指导 1.做好准备，锻炼预测能力 预测是建立在个人知识、经验和推理等基础之上的复杂 思维活动，贯穿听力理解的全过程。听力材料的标题，插图， 甚至题目和选项都可以给我们很多的提示。在听之前，教师 可以指导学生对这些重要的提示加以认真的预测和猜测，这 样在听的时候，学生就可以缓解紧张、焦虑和沮丧的心理， 因为根据题目和选项，我们能猜测出这个对话和短文的大部分正确信息，在听的时候，听到与我们刚才猜测相同的信息， 我们就能立即做出正确的选择。这种方法在做听力时，特别 是短文或有几个问题的对话很有帮助。这些预测活动可以使 学生始终处于积极的思维状态，有利于听力考试的顺利完成。
2.把握信息，适当做笔记