问题导学法在中职机械基础教学中的运用
问题导学法在中职机械基础教学中的运用 摘 要：《机械基础》作为中职院校机电、机械专业 学生必须掌握的专业课，该课程具有实践内容多、理论强等 特征。对于基础薄弱、缺少实践经验、想象力差的中职生来 讲，很难激发学习兴趣，此时就要求老师充分利用已有教学 设施，发挥问题教学法价值，引导学生及时解决学习中的问 题。机械基础是机械专业的基础课，它包含很多抽象内容、 工作原理，具有很强的实践特征。而中职学生的基础相对较 差，如果缺少恰当的教学方式，很容易让学生出现胆怯心理， 甚至厌学、弃课。兴趣作为最好的老师，它对教学质量与效 率具有很好的驱动作用。问题导学法是帮助学生提高兴趣的 有效方式，它对提高教学质量与效果具有明显的作用。[1] 一、问题导学法的概述 问题导学法是将问题作为学习载体，然后再贯穿于教学 中，让学生从释问、设问的过程中提高自主学习的欲望和动 机，从而养成自主学习的习惯，以此不断提高学习能力。问 题导学法很好的说明了学生的主体作用，它能快速调动学生 的学习积极性与自主性。机械基础是中职院校机械专业的基础课，它有着很强的 实践性与理论性。所以传统以理论教学为主体的模式，其现 实效果不尽理想，将问题导学法应用到其中，能得到扬长避 短的效果，在因材施教的过程中，它能帮助学生最大程度的 挖掘潜能，以带动学生全方位发展。在实施问题导学法的同 时，再对机械基础中的重难点进行有效讲解与说明，让学生 对该课程的学习更加愉快、轻松，以帮助学生锻炼探索精神， 提高知识应用水平与能力。[2] 二、问题导学法实施过程 1.导引问题，知道学习目标 该环节包含前置与后置问题两个领域。前置问题，就是 在提出问题的同时，知道学习目标。在这期间，老师会以问 题的方式指出学习目标，教学主体从教变成学，更注重学生 学习过程，教学目标从学习任务的落实到学习目标达成。在 此期间，老师会用问题的方式、交流形式为学生提出本节课 的知识点的相关问题。
后置问题，也就是创设问题情境，在设置疑问中进行导 学。老师会结合教学内容与课程标准，为学生创设情境，并且为学生提出具有引领性的问题，以此帮助学生提高学习热 情，并且进入探究、合作的过程中。
2.自学思疑，探索问题 在该环节中，文本始终是学习的主要内容，老师应该给 予对应的学习资源，以引导学生自主学习，然后以问题为出 发点积极开动思维，将普通问题变成学生自学的过程。该环 节的根本目的是帮助学生提高探索品质和自学能力，以更好 的解决问题。在自学期间，老师会将学习时间与任务交给学 生，让学生足够的时间思索，并且要求学生用“双基”的形 式完成问题。[3] 在探索问题、自学释疑的环节，老师不仅是引导者，更 是相关活动的组织者。所以，在该环节，老师应该将更多的 时间交给学生，让其能独立分析、思索问题，以此不断提高 学习能力与效率。
3.合作探究 在该环节中，老师会给予学生对应的学习方式，并且帮 助学生怎样学习。或者给予学生一定的学习时间，让将近一 半的时间通过自学解决问题。所以，课堂设计的开放性、互动过程与问题设计就成了重点。在实践中，通过生生互动、 小组讨论，就能很好的解决问题，帮助学生提高创新思维。
4.精讲点拨 在合作探究与自主学习的背景下，整合教学目标，做好 学习总结，及时树立知识，明确各项概念与教学重难点，这 样才能更好的提高情感感受。在巩固练习的同时，还可以通 过问题反馈等方式，教会学生开拓思维。
三、问题导学法在机械基础中的应用 1.利用直观教学激发学生感性认识 直观教学就是利用教学中的实物、模型、挂图等形象的 教学方式，将学生不易理解的复杂结构、抽象理论与零件， 变成具体、形象、直观，学生容易看见、摸见的事物。中职 学生初次接触机械基础课程，对于该课程中所包含的各种零 件与结构缺少感性认知。对于这种情况，在理论授课期间， 可以把实物带进课堂，通过问题，让学生开动思维进行观察、 思索，这样才能收到事半功倍的成效。如：让学生在观察牛 头刨床期间，可以先介绍摆动导杆机构，然后再让学生分析 工作原理，并且说明，这样不仅能便于学生理解，同时也是牢固掌握知识的过程。
2.充分利用多媒体帮助学生提高认识 多媒体作为新兴的教学形式，通过投影仪、计算机等多 媒体设施，把图像、文字、音像、动画整合在一起，然后再 应用到问题导学中，这样不仅能丰富教学内容，还能问题表 述更为生动，它具有很好的教学效果。在传统的《机械基础》 教学中，由于缺少实物，而很多事物难以用语言表述，学生 缺少经验，所以学生难以真正认识该事物。通过多媒体演示 与问题导学，能将抽象变成具体，把陌生变成熟悉，以此形 成良好的沟通与交流，让学生真正理解相关概念。如：通过 flash动画进行演示，这样学生不仅能了解工作过程与结构， 同时也是加深理解的过程。
3.将讨论应用到问题导学中 讨论就是围绕某个主题，开展问答式活动，最后再由学 生或者老师进行总结与归纳。如：对于螺纹这个知识点，老 师可以先提出问题，螺纹是怎样形成的？有哪些作用？有哪 些共同点？围绕该主题再让学生观察圆珠笔、虎钳、水杯等， 由学生得到结语螺纹是在圆锥或者圆柱体表层沿着螺旋线 而成的，螺纹的作用更多是传动与连接，它的最大区别是：直径、导程与旋向等。最后再由老师进行总结：结构不同的 螺纹可以用于不同场合，三角螺纹更多的用在连接上，矩形、 梯形、锯齿螺纹用于传递和运动。内外螺纹一般是成对使用 的，只有5个参数相同，才能真正旋合在一起。[4] 四、结语 提高机械基础教学的方式是多样的，它要求老师平时多 留意生产与生活中的机械，在钻研的同时，进一步分析与探 索，这样才能将实践与教学整合在一起，以此帮助学生调动 积极性与主动性，最终找出一条令师生满意的方法。随着问 题导学法的应用，它更多的是帮助学生开拓思维，养成自主 思维与探索的习惯，它具有很好的教学效果。
参考文献：
[1]顾江华.问题导学法在中职“机械基础”教学中的运 用[J].职教通讯，2014，24：52-54. [2]孙晓宁.学案导学在中职语文教学中的研究与应用 [D].辽宁师范大学，2014. [3].《中国教育技术装备》2010年总目录[J].中国教育技术装备，2011，03：120-168. [4]潘悦.课程教学中的实践——以行为导向法在中职 机械基础课程中的应用为例[J].新课程（上），2012，02：
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