提高英语德育实效的创新方法
提高英语德育实效的创新方法 一、人文精神是英语教育的精髓 英语具有人文学科性质，同样可以弘扬人文精神。无论 是汉语英语课都有其工具性的一面，这是因为语言本身就是 表情达意、交流思想、进行思考的工具。语言又是一种文化 形态的载体，负载着人类文化，包含着人文精神。一个民族 的语言文字凝聚着那个民族的文化精神。现代语言教育教学 的人文性应该体现在提升学生的人生品味、提高学生的人性 境界、塑造学生的理性人格。对于学生来讲，还可以帮助他 们为实现他们的个人与社会价值做准备。其实质是人性教育， 其核心是培养学生的人文精神。因此语言教学中一定要有育 人要求和行动，这种育人指的是要通过语言教学启迪学生的 聪明才智，诱发学生对生命和人生的思考，使其精神受到熏 陶，促使学生个性得到发展。语言教育是一种情感教育，注 重人格的塑造和人文精神的陶冶。语言使人具有人性，语言 活动是人的生命的一种方式。二、人文性工具性相结合，提升英语教师德育素养 英语和汉语属于两种不同的语言，我国英语教育教学和 语文教育教学存在很多不同之处，但二者之间也有明显的共 性。二者都属于语言，具有相同的基本属性；
二者都是重要 的科目。从中国英语教育史来看，我国早期的英语教育在培 养目标、课程设置、教师队伍建设等方面都体现了鲜明的人 文精神。但由于历史原因，这种精神没有发扬光大，并且由于我国后来英语教学几乎一直强调英语教学的工具性，它的 人文精神一直处于被忽视的地位。现在到了强化英语教育的 人文精神的时候了。
要强化英语教育的人文性首先要使人文性和工具性和 谐统一。语言是工具，但是它是一种特殊的工具，是人赖以 生存的内在工具，语言的运用是和思想的形成与表达同步发 生的。语言体现人性，体现人的意志、观点和情感，体现人 的认知能力和做事能力，实际上就是体现人的自我。从这个 意义上讲，语言就是“人”本身。语言学习与人的思维能力 和人格培养只能同步进行。“工具性”和“人文性”统一， 在语言知识教学、语言能力训练中贯穿人文精神，是最好的 德育方式。没有人文就没有语言这个工具，抛弃人文也就无 法掌握语言这个工具；
抽掉了人文精神，必然会导致只强调 语言文字而看不到使用语言的人，继而只会在语言形式上兜 圈子，使学生对课文中包含的丰富思想和情理毫无感悟（也 没工夫感悟），教学过程只能变成玩弄文字的游戏，英语课 变成了无病呻吟、滑稽可笑的怪胎。因此，一定要使英语教 育教学的“工具性”和“人文性”和谐发展。
追求“工具性”和“人文性”’和谐发展，我们在教学 中就不会将全部注意力仅仅放在语言技能训练上，而是在发 展语言技能的同时发展学生的思维能力，激发他们的创造力， 提升他们的道德情感。同时，教师也会在追求“工具性”和 “人文性”和谐发展的过程中提升自己的德育素养。三、借鉴语文教学方法，确保英语教师学科教学德育 实效 就语言教学理念和方法而言，我国语文教育的优良传统 也值得我们借鉴。在我国古典语文教学的传统经验中，“读” 是语文学习的第一方法，传统语文教学不仅注重“默读”， 而且强调“诵读”，讲究“熟读百遍，其义自见”“熟读唐 诗三百首，不会作诗也会吟”。学习英语也是一个道理，现 在英语教学中的阅读量少得可怜，一般都局限在做试卷上的 阅读题。实际上，在国内学习英语，很难自发习得，在缺乏 自然习得语言的环境下学习外语，必须要把读放在首位，尤 其是在学生初步掌握听、说、读、写的基本技能以后。许国 璋先生曾说过，不读500本英文小说就不能算学过英文。北 京外国语大学教授，博士生导师梅仁义先生说的好，“得阅 读者得天下”。有诸多适合学生阅读的材料，比如书虫系列、 二十一世纪中学生英文报、妙语连篇等等，只是材料的选择 原则一定是有知识性、趣味性，要分级，难易适度，教师又 有适当组织和检测。
阅读是利用已有知识理解读物内容，是一种心智活动。
通过对阅读材料的理解，学生要么能学到知识，要么能获得 感动，阅读的这种作用会使学生终生受益。
笔者一直致力于寻找努力提高英语教育质量的办法，平 时在教学工作中一直在进行思考和实验，本文就是思考和实 践后的一些结果。但由于时间、篇幅和笔者的水平的限制，还有待于进一步的研究，笔者期望本文能对广大英语教师有 所启迪，也盼望英语德育能更好地发展。