基于教师基本功建设的学校文化的开展方式
基于教师基本功建设的学校文化的开展方式 中共十八大在改善民生和创建管理中加强社会建设中， 首先就提出了努力办好人民满意的教育，“要坚持教育优先 发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化 服务、教育为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务， 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”同时 还指出“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增 强教师教书育人的荣誉感和责任感。”可见新时期教育在社 会发展的重要作用，同时教师是教育发展中一个重要的因素。要想办好人民满意的教育，就需要学校有个优质的文化氛围， 也就需要教师的不断努力。
一、教师基本功发展及学校文化建设的内涵 （一）教师基本功的内涵。《中国教育改革与发展规划 纲要》指出：“通过研修培训、学术交流、项目资助等方式， 培养教育教学骨干、‘双师型’教师、学术带头人和校长， 造就一批名师和领军人才。”造就一批中小学教学骨干和学 术带头人要求我们广大中小学教师不仅做好自己的日常教 育教学工作还要在工作之余利用自己的资源提高教学质量。
这也就要求教师不仅要具备教学的基本能力外，还要达到一 种先进的教育艺术水平。教育是一种由经验向科学转变，有 科学向艺术转变的过程，教师要达到这种水平，应该要具有 以下基本素质：先进的教育教学观念、娴熟的知识管理能力、 善的教师职业品质、高效的教育教学能力、合理的班级组织和课堂控制能力、良好的人际沟通能力、有效教学评价和反 思能力、适切的教学科学研究能力、适时信息素养能力和美 好的教师形象。
（二）学校文化发展的内涵。所谓学校文化发展，就是 指学校办学主体充分发挥其文化认同、选择和创造作用，通 过长期的办学实践，积淀和创造出为其成员认同和遵循的价 值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌，使学校形成独 特的“文化个性”。学校的“文化个性”一旦形成传统，就 会成为一股无形的力量，引导着师生的思维方式、生活态度、 心理情趣和行为作风。师生会自动地，不用思索地按照学校 的思维去思考，去行动。学校文化像一块学校的吸铁石，把 师生员工凝聚在一起。学校文化又如一个大熔炉，学校里如 果来了一位新成员，立即会熔化在这个文化传统之中。学校 文化发展相对于社会文化发展而言，它具有教育性、选择性、 创造性和差异性。
二、教师基本功在学校文化发展中的作用 学校是教师工作、学习和生活的主要阵地，同时学校文 化也体现了广大教师共同的价值取向和行为方式。学校的物 质文化、精神文化和制度文化设都需要教师的不断努力和创 新，良好的教师基本功是学校文化健康发展的奠基石。
（一）良好的教师基本功对学校文化发展的建设作用 学校文化是由教育者和被教育者双主体以校园为空间 背景，主要围绕教学活动和学校生活而创设。作为教育者的教师是学校培养目标的具体实施者，也是学校物质文化、制 度文化和精神文化建设的主体。物质文化是学校文化的外壳， 属于学校文化的表象层，它主要包括校园建设、学校的设施 设备建设、环境建设、校容校貌建设等。物质文化建设需要 他们的共同参与，共同配合，并要求教师以主人翁的身份要 求和监督学生爱护环境，爱护公物。制度文化是学校文化的 内在机制和支柱，属于学校文化的过渡层，它主要包括学校 的各种规章制度和管理制度等。教师是学校制度文化建设的 组织者和执行者，同时也是制度文化建设的设计者和建设者。
精神文化是学校文化的核心、灵魂，属于学校文化的观念层， 它主要包括学校的办学思想、教育观、价值观、道德观、行 为方式、态度作风等。教师是学校精神文化建设的核心力量， 只有广大教师的一致努力，才能将学校的精神文化内涵建设 的更加丰富和更具有时代和本土气息。
（二）优秀的教师基本功对学校文化发展的领导作用 教师不仅是学生学习的领导者，也是学校文化的领导者。
在学校进行物质文化建设的时候，集思广益，是教师将学生 的需要传达给了学校，学校增添新的设备、建设校园环境等。
也有许多物质文化建设需要教师领导学生为学校添砖加瓦。
在学校精神文化建设的时候，学生需要在教师的领导下有组 织有计划的实施。如，学校的元旦晚会，需要教师的主题指 导，需要教师的计划指导、需要教师的步骤指导、甚至需要 教师指导实施以及现场管理。在学校制度文化建设的时候，教师更是核心的领导者，他们不仅要对学校的制度文化进行 不断的改进同时还要领导学生遵守学校的规章制度，建设学 校的制度文化。
（三）卓越的教师基本功对学校文化发展的传播作用 教师是人灵魂的工程师，是人类文明的传播者，更是学 校文化的传播者。在学校教育中，学生的书本知识需要教师 的传播这是很显而易见的，但是教师传播的职责不仅仅是这 些，还有很多隐性的文化需要教师去传播。学校的物质文化 从建设到发展到运用这一系列的过程中的许多信息都需要 教师的传播。学校的制度文化是隐藏在学校的条条目目的框 架中，教师首先要自己学习，然后将这些存在的制度文化传 递给学生。学校的精神文化更是如此，教师要不断的学习和 吸收新的文化和时代的主题，将其融入到学校的精神文化之 中，将他们传递给自己的同事、领导以及学生。
三、加强教师基本功建设，提升学校文化。教师基本 功发展状况将决定教师能否从事学校文化建设，建设什么样 的学校文化，如何建设学校文化。在社会物质文化、精神文 化和制度文化高度发达的今天，学校也应该不断的提升自己 的文化建设，这就尤其需要教师具有善的职业品质、良好的 人际沟通能力、适时的信息素养能力和美好的教师形象。
（一）发扬教师善的职业品质。在2009年教师节前夕， 国家主席胡锦涛在北京第三十五中学调研，看望全校师生的 座谈会上提出，教育是一项神圣而光荣的事业，国运兴衰系于教育，只有一流的教育，才有一流的教育，才有一流的人 才，才能建设一流的国家，他希望广大教师要充满爱心，忠 诚事业，学为人师，行为世范，做一名合格的人名教师。
（四）建设美好的教师形象。学校的风貌体现的一个重 要的方式就是教师的形象，也可以说教师的形象就是学校文 化的一扇窗。所谓“教师形象”，是指一定的历史文化社会 背景之下，从事教师这一职业的群体或个人在其职业活动中 表现出来的表征属性，以及社会外界对其职业的期望和评价， 是其内在形象认知和外在形象确认的统一。学校文化建设需 要教师内外兼修、心灵美与外在美统一的师表。这就要求教 师必须关注自身的形象建设，教师的成长应当与自身形象建 设同步。“教师形象”所代表的内涵丰富，笔者尝试用九个 字来简洁概括：“端、净、言、表、行、气、趣、度、稳”。
这个九个字中，前五者喻之为作为一名优秀教师其美好形象 的“外在”，后四者则对应为“内在”。
教师的外在形象 主要是指教师的外貌、服饰、礼仪以及言谈举止：“端”— —端庄得体的服饰；
“净”——干净整洁的外貌；
“言”— —得当温暖的言语；
“表”——淡定不夸张的表情；
“行” ——礼貌大方的行为举止。内在形象是教师良好素质的集中 体现：“气”——教师职业气质、精神状态；
“趣”——教 师对世间万物的审美情趣；
“度”——合适的尺度；
“稳” ——优雅的风度，良好的教养。
结语：学校文化的不断发展，需要不断的加强教师善的职业品质、良好的人际沟通能力、适时的信息素养能力和美 好的教师形象，是教师真正成为学校物质文化、精神文化和 制度文化的建设者、领导者和传播者。在十八大召开的新时 期，我们应该积极努力，办好人民满意的教育。
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