微课提高初中数学课堂实效性的方式
微课提高初中数学课堂实效性的方式 田巧荣 微课资源教学是顺应新课程改革发展的一种新方式，它 在教学的设计和安排上，以及课堂教学效率性等方面所体现 出来的效果都是独具特色的，教师在进行教学时，要注重将 微课资源运用到数学课堂之中，从而形成一个高效率的课堂、 高质量的课堂。本文将以初中数学教学为背景，介绍一些有 关微课资源的课堂运用意见和建议，从而集思广益，共同促 进教学发展。一、微课资源的内涵及其分类 微课资源指的是在新课程背景下，以视频为主要的媒介， 将教师教学过程中的某一个精彩知识点或者重点难疑的教 学环节记录下来，从而形成一个新的视频教案。微课的组成 部分是以视频教学片段为重点内容，以书本教材为教学背景， 通过教学设计、课程安排、素材备案、课业测试、课业点评 以及学生学习意见和建议等方式，构造一个具有格式化、程 序化的“小课堂”。微课资源课堂教学具有的特点，即：在 教学的时间上是比较短的，一般不宜超过。10分钟。根据中 学生的心理认知特点，他们的自控力和注意力往往不超过30 分钟。因而，在进行微课设计时，在时间控制上最好是在十 分钟以内；
在教学内容上容易受到限制，微课在主题设计上 是比较明确具体的，因而，它的内容设计不宜太过泛泛化；
微课资源的来源新型化、信息化；
微课资源情景化的模式特点显著，可以通过情景再现等方式进行趣味化的操作。
二、微课资源课堂教学的实效性体现 1．通过微课资源，提高初中数学课堂趣味性。趣味性 是每个人都比较感兴趣的一个量和质，学生在面对数学学习 的枯燥乏味时，趣味性的课堂往往可以点燃学生的学习激情 和热情，，兴趣使然，它可以让一个人对一件事充满活力和 激情，对一个事物产生浓厚的探究心理，也正是这一种心理 因素，在学生的学习数学活力上，起着至关重要的作用。数 学的抽象性、严密逻辑性造就了数学的一个学习淡味化的特 点，许多学生在进行数学学习时，很难对其产生浓厚的心理 探究欲和求知欲，从而在数学的学习上畏葸不前，举步维艰。
因而+教师在进行数学教学时，要积极采用各项现存教学资 源和方式，来促进课堂趣味性的提高，而微课资源则是教师 可以优先选择的一项可利用到的方式。例如，在学习四边形 时，教师不妨将一些具有四边形性质和特点的图像通过视频 展示，来让学生进行观看。视频的来源有很多，教师可以在 网上进行事先观看后下载，以多媒体为介质在课堂上进行视 频播放，从而让学生在观看视频的过程中，感知什么是四边 形，四边形中又有哪些是比较特殊的形状，比如正方形、长 方形、菱形、梯形，等等。
2．以形换形，将抽象化为具体。抽象性的东西是比较 难以理解的，它以无形、难懂为特点，在进行讲解或者学习 时，都存在一定的难度。因而，无论是教师，还是学生，对于抽象性的知识点，在运用与解决时，都难免会感觉到吃力。
数学的一大特点就是极具抽象性，它的抽象体现在理论上， 一些定理、概念都因在现实社会中看不到的、摸不着的特点 而存在理解的难度、讲解的难度。那么，在促进初中数学课 堂有效性提高之时，教师要具有一定的能力，将抽象的数学 事物进行具体化的提升，从而让自身的讲解能够通畅顺利， 让学生的数学学习变得简单易懂。
3．运用微课资源，激发学生的自主探究能力。微课资 源的教学方式是具有开放性和可操作性的，它以视频为主要 内容，加之课程设计和安排的准备将课堂的封闭教学打开， 从而给学生展示一个积极向上、活跃开放的课堂学习氛围。
自主探索能力可以极大地发挥学生的自主学习能力，从而促 进学生在课堂中的参与积极性和热情。这样的课堂必定是高 效有活力的，从而就达到了教师增强数学课堂有效性的目的。
教师在进行教学时，要有意无意地培养学生的自主探索能力， 并且通过各种各样的因素来激发学生的这一能力。这样的培 养方式有很多，比如在讲解上留下悬念、在讲故事中留下数 学历史性的遗憾、在语言艺术上的积极鼓励，等等。而微课 资源作为一种新教学形式，在这方面能够发挥应有的作用。
例如，在学习对顶角时，教师不妨将各种角度的对顶角方式 通过视频展示出来，并且留下这样的思考题让学生去进行思 考：平角( 180°)是否存在对顶角？ 总之，微课资源作为一种新的教学可利用方式，它的存在就决定了它的意义是重大的。因此，初中数学教学中教师 要学会利用微课资源，将微课教学方式有效地融合到教学过 程之中，从而逐渐地形成一个有活力、有激情、有效率，有 学生参与度的数学课堂。