引领学生解读诗歌意象
引领学生解读诗歌意象 摘要：鉴赏诗歌，必须以解读诗歌意象为突破口。引 导学生从诗的写作背景、诗人的心境入手，正确解读其中意 象，学会解读诗歌意象。中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：
1009-010x（2016）18-0071-02 意象就是融入诗人主观情意的客观物象。鉴赏诗歌，必 须以解读诗歌意象为突破口。以鉴赏《锦瑟》为例，诗中各 种意象的巧妙组合，非常和谐地组成浑然一体的朦胧意象， 以此窥见诗人纠结于其问的怅惘、感伤、寂寞、向往、失望 的情思。
一、结合诗歌创作背景理解诗歌意象 《锦瑟》是人教版高中语文高一年级必修三第二单元第 7课《李商隐诗两首》其中一首。初读李商隐《锦瑟》，感 受到的是意象的丰富与朦胧，以及诗中流露出的浓浓的抒情 气氛。李商隐一生经历了宪宗、穆宗、敬宗、文宗、武宗、 宣宗六朝。当时，曾经是历史上空前强大和繁荣的唐朝，已 经趋于没落。李商隐是在政治上颇有抱负而遭遇非常不幸的诗人，从少年时期起，他就怀着“凌云一寸心”，以后在政 治上虽屡遭挫折，仍不时吟唱出“天意怜幽草，人间重晚晴” “旦吟王粲从军乐，不赋渊明归去来”等具有奋发进取精神 的诗句，直到凄凉的晚年，仍为抱负成虚而怅惘不已。这种 复杂的怅惘之情借助诸多意象交织在《锦瑟》之中。
这首诗是中国古典诗歌史上争议最大的诗作之一，本篇 素称难解，歧说纷纷，此诗以蕴意隐晦、意境朦胧而著称。
自宋元以来，历代文人都揣测纷纷，莫衷一是，都试图揭开 她那神秘的面纱。我们可以试着从诗中的意象去解读，意象 就是物象，指具体的事物，也就是诗中所涉及的人、物和情 景。袁行霈认为，意象就是融入了主观情意的客观物象。诗 歌意象可以说是直指诗歌的思想感情，关注了诗歌的意象， 也就间接了解了诗歌中蕴含的情感。读者在理解诗歌意象的 时候，只有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌的内容， 领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的思想情感。
所以，诗歌的鉴赏，必须以解读诗歌意象为突破口。《锦瑟》 通过各种意象的巧妙组合，非常和谐地组成一个浑然完整的 朦胧意象。诗里隐含着浓烈的情思，用一些片段的意象把情 思和意境表现得朦胧、恍惚、迷离，有一种雾花帘影般的朦 胧之美。
二、联系诗人的经历解读诗歌意象在首联“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”中，诗人 和锦瑟同为现实意象，诗人从实物意象锦瑟起兴，此诗从起 句“无端”二字通体妙出，那“无端”是诗人的“无端”， 那“思华年”也是诗人的“思华年”。锦瑟“五十弦”，既 是实写（一般说法，古瑟是五十条弦，后来的有二十五弦或 十七弦等不同的瑟），但又是虚写，诗人这是将“五十弦” 与回顾华年往事联系在一起，可能和诗人当时大致年岁不无 关系（张采田《玉溪生年谱会笺》认为这首诗作于诗人因病 废居郑州时，时年四十七岁）。“无端”，是没来由、平白 无故之意，这里含有睹物心惊、怨怅和无可奈何等种种感情。
诗人触物兴感，本来是由于内心感情的郁积，反而觉得是物 之有意逗恨，所以不禁怨之而日“无端”，可谓“无理”之 意趣。“一弦一柱思华年”，与白居易《琵琶行》“弦弦掩 抑声声思，似诉平生不得志”文句意蕴相近。意思是说，听 到这锦瑟弦弦柱柱上所弹奏出的悲声，不禁触动自己的身世 之感而沉浸在对华年流逝的回忆中。华年，即美丽的青春， 宋词人贺铸说：“锦瑟华年谁与度？”（《青玉案》），元 诗人元好问说：“佳人锦瑟怨华年！”（《论诗三十首》）， 都是此意。首联两句是对颔、颈二联的内容和表现方法的一 种概括提示，说明它们所描绘的既是锦瑟的弦弦柱柱所奏出 的音乐境界，又是诗人思华年时对所经历的人生境遇流露出 的心声。诗人面对五十弦的锦瑟兴悲，没有丝毫赞美，而是发出一声埋怨和痴语，以寄怨悼：锦瑟呀，你为什么无缘无 故地要有这么多条弦？因为诗人年近五十而感慨年华流逝 之飞快，听到锦瑟的一音一节，勾起了千重之往事，九曲之 情肠，不禁忆起往昔峥嵘岁月。真可谓是聆锦瑟之繁弦，思 华年之往事，音繁而绪乱，惆怅以难言。这一切思绪都是由 锦瑟生发的悲鸣而引发的。诗人正是听到“一弦一柱”而触 景生情，触动了身世之感而沉浸在对年华流逝的追忆之中。
三、反复阅读理解诗歌意境 要引导学生深刻理解诗歌的意境，就要引导学生反复阅 读，在阅读中解读诗歌意象。诗歌颔联“庄生晓梦迷蝴蝶， 望帝春心托杜鹃”让诗人又想象出庄生和望帝两个意象。具 体地说，既有由庄生晓梦引起的栩然而飞的蝴蝶，又有由望 帝魂化引来的声声哀鸣的杜鹃。锦瑟“一弦一柱”弹奏出的 哀音怨曲，引起诗人无限悲愤，使诗人像望帝魂化成哀怨凄 悲的杜鹃一样，将自己伤春之心寄托于杜鹃的悲鸣。颈联“沧 海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”，诗人由起、承到转笔之 时，又联想到鲛人和美玉两个意象。诗人用移步换景的手法 借蓝田玉山上升起的丝丝轻烟，远望若有若无来形容锦瑟奏 出的音乐朦胧飘渺的境界。美玉沉埋地下，即使精气升腾， 也总是可悲的。烘托自己一生追求“蓝田日暖玉生烟”一样 可望而不可及。诗人空怀美好理想和情思，就如同蓝田美玉在日光中生烟，远察如在，近观却无，也就是可望而又不可 置于眉睫之前。
尾联“此情可待成追忆，只是当时已惘然”，就更是如 此，因为尾联中只有诗人自己的意象了。尾联“成追忆”和 首联“思华年”相对应，以“已惘然”点醒华年之思的感受， 通过诗人追忆华年往事，对华年身世的沉浮之感，将人生处 境孤羁充满感伤的离愁别绪反映得淋漓尽致。
从整首诗来看，《锦瑟》的意象美表现在内涵的丰富性， 与含蓄的风格很相近，它包含了纷繁瑰丽的意象、变化跳跃 的结构和浓丽华美的语言意象，可以传达“弦外之音”“言 外之意”，达到“言有尽而意无穷”的审美艺术效果。虽说 是想象中意象，但透过诗歌的意境，就能看到诗人当时的情 怀，是错综纠结于其问的怅惘、感伤、寂寞、向往、失望的 情思，是弥漫着这些情思的心象。诗人一生经历，有难言之 痛，至苦之情，郁结中怀，发为诗句，往复低回。如谓锦瑟 之诗中有生离死别之恨，恐怕也并非臆断。诗人追忆了自己 的青春年华，伤感自己不幸的遭遇，寄托了悲慨、愤懑的心 情。全诗运用比兴，善用典故，意象丰富，含蓄深沉，情真 意长，感人至深。