我为这道三好中考作文题点赞浙江衢州中考作文题赏析
我为这道三好中考作文题点赞浙江衢州中考作文题赏析 河南省卫辉市上乐村镇第一初级中学 韩丛文 据笔者所知，不少学生写文章前缺乏读者意识，具体表 现为不管句子顺不顺，不管前因后果清楚不清楚，不管话说 给谁听，想到哪儿，写到哪儿，信马由缰，写完了事。如此 这般，导致叙事不完整，表达不得体。也许有人会说，缺乏读者意识的学生，都是一些写作不 认真的学生。其实，即使写作态度认真的学生，如果缺乏读 者意识，也会犯表达不当的错误。高考考生应该算是写作态 度认真的学生吧，但在高考作文中，也有不和谐的声音。比 如2015年全国新课标一卷作文：“因父亲总是在高速路上开 车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出 于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父 亲；
警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起 举报发在官方微博。经媒体报道后，激起了更大范围、更多 角度的讨论。对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或 其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。”一 份满分作文中这样写道：“您，怎么可以这样没有担当？万 一出了事，您让一家老小指望谁？难道您希望妻子改嫁吗？ 难道您希望您的双亲无依无靠吗？”这些话语出自江西一考 生给老陈写的一封信。对老陈这样的长者，年轻的高中生能 用这样的语气教训对方吗？稍有想象力的人都可以想象出 被劝者老陈读到这些话会是什么感受，可以想象出他会不会接受劝告。正是因为这位考生缺乏读者意识，才会说出这些 话。
有了读者意识，就会考虑：我这样写，读者会不会明白；
如果我这样劝说，读者会不会信服。比如写给文文看的，要 考虑到文文是一名小学三年级学生，有些道理他不一定能 懂；
写给文文妈妈看的，要考虑到她是个成年人，自己是未 成年人，应怎样来劝导她，而不是批评她；
写给老师看的， 要考虑到老师不是当事人，需要把事情简要叙述一遍。同样 的内容，不同的读者对象，行文是不一样的。
写作目的其实是引导学生确立中心，引导学生对这件事 发表自己的看法，“我”发表这种看法是想让它起什么作用。
谋篇构思时，要围绕这个目的来写，能为这个目的服务的素 材才选用。写作目的和写给谁看，有一定联系。比如“选给 谁看”，选“文文妈妈”，写作目的就不能选“表扬”“倾 诉”，如果选“文文”，“表扬”“倾诉”等都行。
笔者以为，提示语中的“用于何处”可以不要，因为这 和前面的“写给谁看”重复，用在报纸杂志上，就让全体公 众看，写在日记里，就是让自己看；
发在QQ空间里，就是让 好朋友看。一句话，用于何处决定了写给谁看，反之亦然。
二赞材料好。材料好在接地气，材料内容贴近学生生活， 不像一些作文题爱用排比句煽情，材料内容假大空，或是虚 构的故事，或是让人看不懂的诗歌，或是寓言，材料是假的， 却让学生抒真情，这可能吗？这样做能起到引导学生写真事、抒真情的效果吗？衢州题材料乍一看，不是正能量，怎么把 打架的内容塞进作文题里了？仔细一想，学生在下课时小打 小闹，不可避免。把这类内容写进作文题，是真真正正地贴 近学生的生活，是写实，而不是务虚。这样的内容，不同程 度的学生都有话可说，平时张三和李四打架，同学们还私下 议论责任在谁，还能说出个子丑寅卯来，考试时，或许更能 说出自己的见解和主张。
材料好在可立意角度广。一些省市的材料作文，可选立 意角度较少，限制了学生的思维；
还有一些省市的中考作文 题，在材料末尾，命题者自做主张把文章立意透露给学生。
而衢州题不是这样，这则材料里面有三个人物：文文、妈妈、 老师。考生既可以从文文的角度立意：1．遇事要有主见， 不能唯母语是听。2．遇到校园暴力，可以向老师求助，不 能只指望父母，正所谓在家靠父母，出门靠朋友，在校靠老 师。3．不能欺负弱小，天外有天，人外有人，你打别人， 别人也会打你，要想不被人打，尽量不打别人。也可以从文 文妈妈的角度立意：1．教育孩子要前后一致，不能今天说 这个正确，明天说这个错误；
2．教育孩子要注意传递正能 量。不能孩子占便宜了，就教育孩子不要打人；
孩子吃亏了， 就教育孩子要勇敢战斗。3．教育孩子要学会保护自己等。
还可以从老师的角度考虑：1．学生文文近来闷闷不乐，家 长都看出来了，老师为什么没有发现？2．文文被打好几次， 仅仅因为小强的警告就不敢告老师，这是否说明教师的安全教育没有做到位？3．文文被打好几次，文文怕小强，不敢 告诉老师，其他同学为什么也不敢告诉老师？是学生们都和 文文一样胆小怕事，还是学生们自私，各扫门前雪，不管别 人瓦上霜? 这道作文题给我们的启示是：材料作文的材料，要贴近 学生生活，要能激起学生的写作欲望，要能够多角度立意。
三赞提示语好。这里的提示语是指材料后的“以上事件 引发你的哪些感受、思考或评析？请据此写一篇文章”。
这个提示语能起到帮助学生选材立意的作用。就“哪些 感受”而言，假如考生和文文一样，打过其他同学或被其他 同学打过，可以抒发自己的感受；
假如考生的母亲和文文妈 妈一样，今天说公有理，明天说婆有理，考生也可以抒发自 己受母亲批评时的感受；
假如考生目睹过其他同学被打，也 可以抒发自己那时那刻的感受。上述感受，都是由文文被打 引发的，都可以诉诸笔端。书写这类感受，适宜写记叙文， 写作时力求把事情的来龙去脉交待清楚。“哪些思考”可以 是文文打别人、被别人打引发的思考，也可以是文文妈妈教 育孩子前后不一致引发的思考，还可以是文文被小强打了好 几次不敢告诉老师和家长引发的思考。上述这些思考，都是 由“以上事件”引发的，都可以联缀成文，书写这些思考， 适宜写议论文。就“哪些评析”而言，评析和思考有关联， 也有区别。评析是在思考的基础上来做判断，思考可以只提 出问题，不刨根问底说原因，提出问题的目的，是想说出自己的困惑，让读者和自己一起思考；
评析则不同，既要说出 自己的看法（评），还要说出自己这样看的理由（析），毫 无疑问，这些内容，适宜写成议论文。无论是擅长写记叙文 的，还是擅长写议论文的，都能找到自己的用武之地，从而 大展身手，把自己多年的积淀展示给阅卷老师。
对这样一道“三好”（温馨提示好、材料好、提示语好） 作文题，我情不自禁地为之点赞，但愿今后全国各地的中考 命题者能多命一些这样好的中考作文题。