以教学改革促进学生素养全面提升
以教学改革促进学生素养全面提升 山东省济南第三十七中学，位于济南市西部西市场片 区，是济南市首批外来务工人员子女定点就读学校，现有16 个教学班级，学生652人，教师72人，其中务工人员子女占 70.6%。多年来，学校硬件设施落后，教师教育观念陈旧， 学生行为习惯不良，学困生占有很大比例，是济南市典型的 薄弱学校。从2014年9月起，我校大力推进课堂教学改革，根据新 课程的基本理念，在合作学习理论的引导下，学习全国各地 课改成功经验，结合我校自身的实际情况，通过近半年的课 改实践，初步形成了具有我校教改特色的“3532”课堂教学 基本范式。下面就“3532”课堂教学范式向大家作简要介绍。
一、“3532”教学范式的步骤和流程 “3532”教学范式是以小组合作为基本组织形式，以导 学案为抓手，以培养合格学生为目标，以转变教育理念、转 变教学方式、转变学习方式为特点的教学模式。在这种教学 模式下，我们改变了传统的学生评价方式，形成了基于小组 合作学习的学生综合素质评价模式。所谓“3532”，是指课 堂教学活动包括三个步骤、五个环节、三个问题清单和两个 反思。三个步骤是指：第一步，自主导学。这个过程采取“问 题引领”的策略，为学生创设恰当的“台阶”，让学生自主 学习本节课的内容，通过独立思考和小组合作初步完成自主 导学。第二步，合作探究。教师组织学生针对预习中的疑点和本节课的重点进行小组讨论，通过相互交流，充分挖掘每 个学生的思维潜力，实现生生互助，共同提高。第三步，差 异拓展。教师针对学生预习情况和本节课的重点、难点进行 讲解，学生通过展示与交流，进一步巩固、完善所学知识， 确保不同水平的学生都有所提升。具体来讲这三大步骤包括 以下五个环节、三个问题清单和两个反思：
（一）五个环节 1.课前热身：课前预备铃声响后，任课教师必须到达教 室。上课前，教师要组织全班同学起立，齐诵班级誓言，以 振奋精神，激励斗志，增强自信，凝聚心智。
2.自主导学（大约10分钟）：学生采取独立思考与小组 合作结合的方式预习本节课的主要内容。在教师明确提出自 主学习的内容和要求后，每个学生要在充分看书的基础上认 真思考，独立完成导学案中的自学内容，并用红笔标注出有 疑惑的地方。这一环节充分发挥了学生的自主性和能动性， 便于教师发现学生在学习中的问题，从而增强了教师指导的 针对性。
3.精练展示（大约20分钟）：自主学习完毕后，小组成 员要在组长的带领下进行交流研讨，有困惑的学生要积极主 动地向组内其他成员寻求帮助，其他组员要耐心给予讲解。
组内解决不了的问题组长用红笔标出，以备向教师和其他小 组寻求帮助。交流结束后，各小组派代表上台讲解，进行展 示。这一环节能充分发挥“兵教兵”“兵帮兵”“兵练兵”“兵管兵”的作用，让小组集体的智慧得到充分展示，真正 做到了“让课堂活起来，让学生动起来”。
4.精讲点拨（10分钟左右）：针对学生预习、展示情况 和本节课的重点、难点，教师进行及时的点评、讲解和归纳。
5.课堂检测（不少于5分钟）：学校在每节课的第四十 分钟统一广播提示语——现在是课堂检测时间。这时，每个 班要统一进行课堂检测。备课组要集体制定课堂检测的内容， 分为A卷和B卷，两套测试卷题目不同，但难度系数相同。1、 3、5号与2、4、6号分做不同试卷。下课时教师必须收回， 并认真批改，及时反馈，以达到检测和巩固本节课所学知识 和技能，检验学生是否“学好、学会”的目的。
（二）三个问题清单 1.自主导学前，任课教师要根据课程标准、教材内容、 学生实际和已有经验出示带有引领学生自主学习的问题清 单一，让学生带着问题看课本，思考导学案的内容。
2.自主学习后，学生将难以理解或者有困惑的问题进行 简要记录，形成问题清单二。
3.本节课结束前，学生将对本节课知识性内容存在的问 题或者困惑记录下来，形成问题清单三。
（三）两个反思 1.教师反思：通过对本节课的处理，任课教师要认真总 结三次备课、课标把握、教材处理、重难点突破、学生自主 学习、合作探究、集中展示等各个环节的得失，重点反思教学是否突出学生主体地位、是否满堂灌、学生的积极性是否 高涨、学生的即时生成是否满意、教学效果是否突出等，反 思不求长篇大论，但求深刻。
2.学生反思：通过本节课的学习，学生要反思自己是否 学有所获，还有哪些困惑，最大的收获是什么，用三两句话 简单描述出来。
二、“3532”教学范式实施的措施保障 我们用了近半年的时间推进了一个阶段，即让教师熟悉 流程，学会操作，理解课改内涵。这样做的目的是想让教师 突破传统的课堂观念束缚，逐步转变教育观念及教学方式。
在这个关键问题上，我们始终坚持小步快跑，蹄疾步稳，尝 试改变。
为了转变教师观念，把课改的理念落到实处，学校领导 采取了各种措施，想方设法引领课改，推进课改。学校先后 组织教师去省内外的课改名校，让教师亲临课改现场，观摩 学习。学校干部和一线教师每周必须听课评课，互相学习、 彼此监督，促进课改、推动课改。全体干部包年级、包班级、 包学科、包学生，指导课改，完善课改。
可以说，课改初期是最痛苦、最煎熬、最费心的时期。
所有教师的思想几乎都经历了一个从迷茫困惑、痛苦折磨、 徘徊不前到勇敢面对、逐渐适应、欣然接受的过程。领导班 子要做的就是耐心细致地做好沟通工作，不厌其烦地强调课 改的重要性。每听完一节课后，学校领导都要花费两三个小时的时间与教师交流座谈，与教师一起细致分析教学的细节。
通过沟通交流，教师慢慢掌握了课改的基本操作步骤，初步 感受到了课改的甜头。
三、“三步七段”教学模式的初步成效与思考 实施教学改革半年来，学校不断改进与完善“3532”的 教学范式与管理方法，使我校的课堂教学发生了翻天覆地的 变化。
小组合作学习改变了学生以往接受式学习、单纯死记硬 背、机械训练的现象，教会了学生学习方法，培养了学生学 习兴趣，初步实现了知、情、意、行相统一的有效教学。每 个班级都建立了学习小组，每个小组都充[dYlW.NeT专业提 供论文写作的服务，欢迎光临wwW. DYlw.NEt]分发挥着合作 学习的优势，形成了你追我赶、你帮我助的良好局面。学生 的团队协作意识、自主学习能力、语言表达能力、组织协调 能力、质疑反思能力都明显增强。小组绑定式评价颠覆了传 统意义上的单一的评价形式，让小组中的每一个成员在交流 和学习中学会了竞争，学会了担当，增强了其责任感和集体 荣誉感，使学生在成为收获者的同时也成为了奉献者。同时， 教师的教育观念、教学方式、精神面貌也发生了根本转变， 彻底改变了传统课堂“一言堂”的局面，把时间还给了学生， 把能力还给了学生，把自主还给了学生。学生成为了学习的 主体，教师由喋喋不休的统治者、讲解者逐渐变为引导者、 参与者和启迪者。备课组群策群力制定导学案，在一定程度上避免了个人 备课可能出现的内容随意、时间随意和方法随意的现象，充 分发挥了优秀教师和集体的作用，实现了备课的最优化，真 正做到了资源共享。慢慢的，合作变成了师生的习惯，小组 成为了师生生命的共同体，初步搭建了一个师生共同发展的 学习共同体。
以上简要汇报了我校课改的有关情况，这些仅仅是我校 的一点初步探索，与兄弟学校相比还有很大差距，我们将继 续虚心学习其他先进学校的好经验、好做法，坚持不懈、持 之以恒地推进课改，以此来促进学生的全面发展。