多元抓手抓好心理健康教育
多元抓手抓好心理健康教育 “一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。” 的确如此，离开了心理健康教育，整个教育教学无疑会陷入 “无本”状态，也不能真正唤醒学生探索未知的意识。从学 生现状出发，为他们的心理问题建立档案，给他们把脉听 诊；运用网络沟通，给他们说悄悄话的机会，帮助他们走出 心理阴影；
运用多样活动，让学生实践锻炼，给他们更多的 慰藉和探寻，有利于促进他们非智力因素健康发展。
一、建立档案，强化心理测评 因人而异是心理健康教育的前提和基础，也是教师开展 心理辅导的必备条件。为学生建立档案，实施一生一删，能 有效了解每一位同学的心理状态，特别是他们以往存在的问 题，便于有的放矢地开展正确引导。建立档案，能帮助其他 科任教师准确了解学生在某些方面存在的问题，更有效地商 讨对策方法。
教师应在全方面了解学生的基础上，根据不同类型制定 相应的类属档案，并且应细化到每一位同学。如，有的同学 往往对别人与自己相异的做法不够理解，常常认为不是自己 志同道合的朋友，甚至会将此同学列为“怪异”。这样缺少 个性化的认知，必然会对学生将来的为人处事有着一定的消 极影响。我统计了班级约有四成的同学都有此感受，为了帮 助学生以宽容、和谐的心理与他人快乐相处，我进行了游戏 测试：“撕纸不同”，建议学生坐在各自的座位上，我给他们每人分发一张大小一样的白纸，要求学生闭眼，并按照指 示对白纸进行对折，然后进行撕角。在游戏宣布结束时，要 求大家睁开双眼，相互比较对方有什么不同。通过这样的方 式，让同学们知道，每一个都有自己的想法，而任何人都不 能将自己的主张强加于人，应该学会理解和体谅。再如，可 采取“圆上添花”游戏，让学生根据自己的理解想象，在黑 板的一个圆上画上自己心目中的美丽花朵，要求大家互不察 看对方。通过这样的测试，也会发现学生各自心中的花朵都 不一样。
根据学生的心理不一的特点，为他们建立不同的档案， 如为性格内向学生建立档案，建议其他科任教师在课堂提问 上多关注他们，给他们更多发言的机会，增强他们与别人交 流的勇气。建立的档案应该注意保密，一般不宜让班级的其 他同学知晓，以免学生之间产生揣疑，不利于教师因材施教。
档案的内容应该具有全面性、针对性，可通过学生自我评价、 同学互评等方式来综合制定。
二、结合网络，开展心理咨询 说悄悄话是学生最想做的事情，也是教师了解学生内心 真实想法的重要途径。帮助学生解开心中的疙瘩，让他们在 豁然开朗中发现问题，更有利于他们走出心中的阴霾，让他 们带着饱满激情更加主动轻装上阵。网络沟通了解学生所想， 给他们提供咨询服务，更利于师生之间的和谐相处，让学生 真正“亲师信道”。让学生在适时点拨的过程中知晓问题，更利于教师有针 对性地开展咨询服务。如，我建议班长以班级的名义创立了 微信群，利用网络群体给学生提供必要的心理咨询，规定每 周二、周四、周六晚上可接受全班同学的心理问题咨询。有 的同学对社会问题做了咨询，认为不公平、不合理，如该不 该在老人摔倒时扶上一把，我则专门下载了2014 年央视春 晚小品《扶不扶》，让学生从中感受问题症结所在，并鼓励 他们进行对比，使他们深受启发。有的同学对异性同学交往 问题提出了自己的想法，甚至认为男女生应该分开活动，等 等。针对这些问题，我给同学讲述了正常交往与早恋的区别， 帮助他们消除心中的疑问。
利用好网络资源解答学生心中的问题，打破了辅导受时 空地域的影响，让师生之间的交流更加轻松自如。教师在摸 清学生的疑问基础上，尽量多给他们提供喜闻乐见的咨询形 式，让他们能够愉快接受。
三、组织活动，丰富心理食粮 借助情景实践活动的方式引导学生主动参与，能在调动 他们参与激情和兴趣的基础上给予他们更多的快乐。活动模 式运用能使得他们的精神食粮更加多样化，更有营养价值， 让他们在亲身参与中培养顽强的意志品质。
利用活动丰富学生的心理世界，更能让他们有所启发。
如，在团队协作中，我常让学生做“原来你就在身边”活动， 将班级分成五组，每组约10 人，要求同学以圈为小组，每一位同学都要记住自己左右两边的人，当老师说解散后，可 随便活动。过3 分钟，要求他们紧急结合，并手拉手围成一 圈，看哪个小组完成的最快、最好。落后的小组则需要受到 “惩罚”，可集体表演节目或者派代表表演。这样的活动， 能在考查学生团队协作能力的基础上，更利于他们发挥各自 的组织领导才能。
创设的活动应在符合学生认知心理需要基础上，多给他 们更多的自由，围绕他们感兴趣的内容主动为他们设计相应 活动。尊重学生的意愿，鼓励他们积极参与并认真组织，让 他们在实践锻炼的过程中了解自己，提高实践运用技能。
围绕高中生的心理多元化调整施教策略，不仅能起到有 的放矢的作用，还能够真正从学生需求点中找到平衡点，便 于他们从中破解心中的“疙瘩”。针对学生的差异，以多元 化抓手为基础，利用测评建档案、网络咨询、活动锻炼等方 式培养学生积极情感态度和审美价值观，让他们保持阳光心 态、乐观情绪中获得健康发展。这也是培养新时期人才所必 需的品质与意志。■