地方院校师范生教育技术能力的调查研究
地方院校师范生教育技术能力的调查研究 随着教育信息化的不断发展和教师专业化的深入推 行，教育技术能力已成为现代教师必备的专业基本素质。2004年12月，教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准 （试行）》（以下简称《标准》），这是指导中小学教学人 员、管理人员和技术支持人员教育技术培训与考核的基本依 据。目前，师范院校通过开设教育技术公共课程来培养和提 高师范生的教育技术知识和能力，从而促进信息技术与各学 科课程的整合，进而提高师范生的教学能力，为师范生的教 师专业化发展夯实基础。
《标准》的制定和颁布不但对在职的中小学教师提出具 体标准，也对在校师范生提出更高的要求，《标准》已经成 为师范生教育技术能力培养的重要指南和依据[1]。目前， 凯里学院教育技术学公共课程存在一定的问题，这就使得学 校师范生的教育技术能力与《标准》要求还存在较大的差距。
现在必须以《标准》为指导，加强教育技术学公共课程的改 革和探索，才能加强学校师范生的教育技术能力，在竞争激 烈的就业竞争中挣得一席之地。
1 研究设计 高师院校开展师范生教育技术能力培养的最终目的是 为中小学输送具有教育技术能力的合格教师。随着全国逐步 实施中小学教师教育技术能力水平考试，对师范生教育技术 能力的要求已经进入了历史日程。凯里学院目前还是以师范生为主，担负着为黔东南州培养中小学师资的任务，这样就 有必要通过调查研究，找到一条适合本校学生提高教育技术 能力的途径。
研究方法 在本次研究中采用的是问卷调查法、访谈法 和观察法等方法进行研究。本次问卷在设计中以《标准》为 指导，问题有针对性地对师范生的能力和教育技术培训现状 进行了调查。
研究对象 本次研究选取大三、大四的师范生作为研究 对象，同时在研究中还注意选择不同专业学科、不同地区、 不同层次的学生作为研究对象。调查对象涉及小学教育、学 前教育、体育教育、物理教育等本科层次的师范专业，其中， 文科生和理科生各占50%。本次调查共发放问卷300份，回收 有效问卷260份，有效率为86.6%。
2 现状分析 教育技术能力培养的前提是学生是否具有良好的认识 和正确的态度，这也是影响师范生个人能力成长的重要因素。
根据调查统计数据来看，大部分的师范生对教育技术在中小 学教学中应用的重要性能够正确认识；
学生对教育技术的应 用认识，“同意”的态度占到了84%以上；
在调查的学生中， 认为自己“完全不懂”或者“不太了解”教育技术基本概念 的人数占到了48.2%；
在对基本技能掌握的情况调查数据中 显示，有84%的学生认为自己能够熟练地进行网络资源的信 息检索，有76%的学生表示自己可以熟练地操作常用的办公、图片处理、音视频处理软件等应用软件，进行信息的加工和 处理。总的来说，凯里学院师范生对于教育技术的基本知识 和技能的掌握情况不够理想，还需要在今后的教学工作中对 其进行相应的强化。造成这一现状的因素有很多，其中相对 集中的有以下几个。
课时不足 公共课开课周数为16周，每周两个学时，一 个学期也就32个学时。在这样短的时间里，教师在课堂上只 能是大概对相关知识进行讲解，或者是有针对性地就某些重 要的内容进行讲授，这样根本不能够系统完成教育技术公共 课的教学和实践工作，学生也很难系统地掌握相关的知识和 技能。在调查的统计数据中，学生表示课时不足的占到87.6%， 这就证明学生已经意识到教育技术能力的培养在师范教育 中的作用是相当重要的。
实验设备缺乏 教育技术是建立在教育理论和教学实践 之间的一座桥梁，是一门操作性和实践性很强的学科。但是 由于凯里学院属于新升本科院校，正处于建设中，目前还没 建立教育技术的实验室，实验设备也少之又少。该门课程应 该开设的实验课程，由于缺乏实验设备，教师在教学中只能 流于形式，进行泛泛而谈的讲授和设备操作的演示实验。学 生不能够得到设备的实践，对技能的掌握也就只能是处于 “空想”状态中，这样就出现在教学内容中只有理论而没有 操作的尴尬境地。即便有些实验可以开设，但是由于设备有 限和老化，学生人数也相对较多，很难应付实践操作课的开设。故而在调查中学生对于实践操作设备的需求占到94.3%， 可见学生对于实践教学的认识已经提高很多。
考核方式单一 目前凯里学院的教育技术公共课程考核 方式相对单一，采用的还是笔试的方式来检测学生的教育技 术能力。这种方式只能考核到教育技术的理论知识，不能对 教育技术的实践技术能力进行测试。这种单一的考核评价方 式，不能全面、客观、真实地反应学生教育技术的实际能力， 另外也不能够给学生带来积极的学习促进作用，使得学生不 够重视实践操作能力的训练。
3 改革建议 发展和应用教育技术是推进学校教育信息化的重要内 容，大力普及教育技术，提高教师教育技术能力水平，促进 教育的改革和发展，已经成为当今世界各国普遍的共识和不 可逆转的趋势与潮流[2]。针对在本次研究中所出现的问题， 笔者提出教学改革建议。
搭建学习平台 利用学校的校园网进行网络教学平台的 建设，通过校园网搭建一个教师和学生互动的环境，教师可 以将教学课件、教学视频、媒体素材等多媒体资源上传到平 台中，学生可以通过平台进行自主学习，师生也可以通过平 台进行在线的答疑等互动。这样就能够充分调动学生的积极 性，加深学生对课程的理解，提高学习的兴趣。
增加投入，加强建设 目前实验设备的匮乏是凯里学院 实践教学中的软肋。凯里学院应该增加对实验设备的资金投入力度，第一，建立起60人的计算机实验机房四个，这样就 能够满足在校师范生学习在教学资源开发中，制作CAI多媒 体课件所使用的软件，如Photoshop、Dreamweaver、Flash、 AuthorWare、Edius等。第二，购买数量充足的投影仪、数 码照相机、数码摄像机等硬件实验设备。因为师范生对硬件 设备的操作是构成教育技术能力的一个部分，而目前学校硬 件设备非常缺乏，所以增加设备，加强师范生教育技术硬件 操作能力的培训是十分必要的。第三，建构基于校园网的数 字化微格教学系统，它能有效地培养师范生的教学技能。第 四，利用学校已有的校园网络、闭路电视系统和调频台广播 系统等学校教学资源，搭建出混合式（B-Learning）学习平 台，这样学生就可以利用该平台，在任何时间、任何地点可 以进行自主学习，教师也可以通过相应的系统和学生进行交 流，形成协作式的探讨学习模式。
完善评价机制 建立起一个科学合理的评价机制，才能 够全面反应出学生的教育技术综合能力。由于教育技术课程 的综合实践性很强，所以传统笔试的考试形式已经远远不能 够反应出学生的真实水平。应该在最后期末考核评价中增加 实验的比重，让学生在平时的学习中就重视实验的环节。将 平时在实验课中要求学生掌握的如多媒体设备的操作，文本、 图形、图像、音频、视频、动画等相关软件的运用，多媒体 课件的制作等实验的完成质量，作为期末实验能力考核的重 要依据。这样就能让学生重视实验教学，促进学生动手技能的培养，进一步让学生的教育技术能力得到全面的培养和提 高。
4 结束语 在教育信息化社会的今天，教育技术能力已经成为每个 教师所必须具备的一种素质。应该依据《标准》，培养师范 生教育技术基本素质和获取信息、处理信息、利用信息能力， 增强选择和运用各种媒体的能力，提高师范生处理教育信息 资源的水平，改善教学传播的效果。让学生走出校园就是一 个合格的、具有现代教育技术能力的教师，让他们在未来的 教学工作中更好地适应信息化教学，为中小学生更好地服务。
参考文献 [1]林雯，等.广西高校师范生教育技术能力调查研究 [J].广西师范学院学报：自然科学版，2006（9）：93-98. [2]刘军，黄威荣.现代教育技术[M].北京：北京师范大 学出版社，2010：224.