[核心价值体系在思想教育中的体现] 核心价值体系和

核心价值体系在思想教育中的体现

核心价值体系在思想教育中的体现 1爱国主义为核心的民族精神 众所周知,自鸦片战争以来到新中国成立,中华民族陷 入到了半封建、半殖民地的深重苦难之中.因此,中国人(特 别是上一代中国人)天然拥有着爱国情结,这种情结在舆论 氛围的引导下甚至形成了近代国人的民族性格―――悲情. 然而,这种具有悲情色彩的民族性格却容易使爱国主义陷入 到“民粹”主义的泥淖之中.诸如,前几年的打砸日系小轿 车事件便是一个鲜活的例子.在全球经济一体化驱使逐渐加 强的现在,在全球人类文明相互影响的现在,大学生群体若 仍以狭隘的民族精神来面对外界,则将直接影响到我国建构 创新型大国的进程.因此,针对大学生群体民族精神的培育, 需要他们脱离狭隘的爱国主义思潮,并以开放、自信的心态 来审视自我和欣赏世界.这对于中国社会未来的精英们,将 是十分重要的.当然,以改革创新为核心的时代精神、社会 主义荣辱观,仍是高校思想政治教育所要体现和实现的内容. 但针对大学生思想政治教育实际而言,上述三个版块则是更 为重要和紧迫.随着大学生走向社会,将在本职工作岗位上 逐步获得以改革创新为核心的时代精神,并在日常行为中践 行社会主义荣辱观. 2认识引导下的现实体现 将核心价值体系在高校思想政治教育中体现出来,则意 味着我们需要在整体上完善现有教育模式.从现有思想政治教育模式来看,可以分为理论教学和活动教育等两大板块. 因此,在认识的引导下就需要分别在这两大板块中进行显示 体现. 2.1针对课程结构方面.目前高校针对大学生的政治理 论教学,主要开设了:马克思主义哲学、思想道德与法律、 形势政策等课程.这些课程内容实则已经涵盖了核心价值体 系的主体内容,如上文所提到的5个部分.因此,如何在在各 自的课程结构中突出这5个部分的内容,便是当前建构“体 现”路径的关键.笔者建议,在马克思主义哲学中应少一些 教条的记忆和说教内容,因为我国的马哲体系仍受到前苏联 马哲体系的影响,而存在着“只见物、不见人”的尴尬局面. 由此,在这一课程中可以突出对“为何要以马克思主义为指 导”的阐发.在思想道德与法律的课程中,则可以突出阐述:
中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神, 以及社会主义荣辱观问题.在形势与政策中则集中阐述:以 改革创新为核心的时代精神. 2.2针对教学形式方面.教学形式的好坏直接关系到,大 学生能都接收和是否愿意接收课程信息的问题.对此,也成 为了体现路径中的重要问题.对此笔者建议,在课程教学学 时允许的情况下,应借助视频资源来将核心价值体系形象化 和身边化.这里需要强调“身边化”问题,即教师来阐发社 会主义核心价值体系时,应尽量找寻在大学生生活经验和已 有知识储备中的事例进行阐发,从而改变传统政治教育中的枯燥境地.反观当前部分教师的课程教学活动,他们尽管能 熟练使用多媒体设备进行教学,但在教学内容的设计上存在 着书本化、学理化的倾向.对此笔者表示反对,正如马克思 所说的那样,晦涩的理论唯有融入到丰富的生活中来才能赋 予鲜活的生命. 2.3在思政教育活动中的体现马克思主义十分重视实践 的功能,中国共产党人也历来重视通过实践来检验真理的意 义.因此,高校思政教育活动便起到了,促使大学生通过实 践来认识和理解社会主义核心价值观体系的任务.其最终的 目标便是,让大学生在知行统一中获得思想意识的升华.根 据马克思主义哲学的观点可知,大学生在完善和升级自身的 思想意识时,必然面临着否定之否定的逻辑转换.而这一螺 旋上升的过程,则植根于实实在在的感知和行动中.因此, 在思想教育活动的体现,还在于实现高校思想政治教育的落 地效应.关于如何在思政教育活动中来体现核心价值观的问 题,实则在诸多文献中都有所阐发,且不乏真知灼见.对此 笔者建议,高校应大力挖掘校外思想政治教育基地,来支撑 核心价值体系的教育.或许有同行会习惯性的把资源拓展方 向定位于革命教育基地,实则不然,在以经济建设为当代主 题的大背景下,还需要在校外资源中植入更多的新鲜元素. 诸如,以当地民营企业为教育基地,使大学生深刻理解中国 特色社会主义的实践绩效,以及通过宣讲十八届三中全会的 公报,来使大学生深刻认识到改革创新的意义.实践表明,核心价值体系能否在大学生的思想意识中植根,关键仍在于 促使大学生能亲眼所见、亲耳所闻、亲身体验. 3基于现实体现的实现机制构建 3.1高校党委应重视核心价值体系的教育工作 正如社会主义核心价值体系属于上层建筑一样,高校若 要建立核心价值体系的实现机制,则首先需要得到高校党委 的高度重视.通过得到他们的重视,才能在校本原则下来建 立适合的教育形式和内容,以及在教育模式创新中获得足够 的资源.因此,高校党委成员应制定出核心价值体系在思想 政治教育中的实现目标,以及通过协调本校资源来配置实现 机制所需的人力和财力.笔者建议,应充分发挥一线教师的 首创精神,以他们为主体来建构起切实可行的实现路径.之 所以提出这一建议在于,一线政治理论课教师长期与大学生 接触,对他们的兴趣点和疑惑更加了解,从而无论是在课程 改革和教学模式创新上,都能体现实效性的要求.为此,需 要建立以学科带头人为核心,骨干教师为支撑的教改创新团 队. 3.2政治理论教师首先应全面把握核心价值体系 [3]政治理论课教师担负着向大学生系统传递核心价值 体系的任务,从而就应首先全面把握核心价值体系的精神实 质.笔者在这里突出“全面”二字在于,文本下的“社会主 义核心价值观”具有高度的抽象性和简约性,这是上层建筑 思想意识形态的共性使然.因此,教师应结合现实的生活元素来丰富和具体化这5个方面,特别在涉及马克思主义思想 为指导的问题时,应具有历史观的眼界和与其它4个部分相 互融通的能力.所谓历史观的眼界要求是指,教师需要在充 分把握中国革命历史进程的情况下,解构出马克思主义理论 作为指导思想的历史必然性;
并在这一本源上为学生勾勒出 其它四个部分的形成发端与归宿.由此,高校可以通过校内 培训和校外学习的方式,来构建起教师的理论素养.这里特 别指出,加强校际交流应成为培养师资队伍的重要途径. 3.3在多部门的协同下创新政治理论教学工作 关于政治理论课教学工作的创新属于系统工程,其不仅 需要多部门的协同,还需要针对现有教材进行校本要求下的 优化.为此,高校党委、基层党支部、政治理论教学部门、 学生工作部门等机构,需要建立起联席会议机制,同构召开 联席会议来定调核心价值体系的体现原则和途径,并参与校 本教材体例的审核和建议工作.作为创新政治理论教学的主 体―――一线教师,应在课堂教学中充分挖掘生活、生产中 的实例,并与学生的专业背景相契合,生动、具体的传递核 心价值体系的信息.对此笔者还须强调,作为高校公共基础 课和政治理论课为一体的教学板块,应实行集体备课制度和 试讲、观摩机制.这样一来,在多部门专家的协作下,将增 强核心价值观的实现效果. 3.4努力挖掘校外教育基地实现两种资源的利用 近年来,各个高校都十分重视开发校外思想政治教育基地,但在基地的构成上看则更倾向于革命教育基地的挖掘. 对此笔者建议,应结合社会主义核心价值体系的指向和高校 实际,拓宽校外思政教育基地的类别.正如上文所举出例子 那样,可以与当地的非公企业联系而建成本校的教育基地, 还可以与干休所联系而建立本校的教育基地,诸如此类.这 样一来,就在丰富高校思政教育活动内容的同时,完善了核 心价值体系的实践教育途径.随着新一届中央领导集体的形 成,不难发现仍然强调高校思想政治教育.因此在我国新的 发展时期里,高校应通过强调实现机制来配合党中央的政治 教育工作的开展. 4问题的拓展 4.1创新辅导员的工作手段 [4]要使大学生在专业学习中尽快的成长起来,就需要 为他们营造出一种争先创优的氛围.在这种氛围下,大学生 那种不服输的精神将支撑他们形成积极的人生态度.同时, 这种氛围的营造,也应当成为高校思想文化中的重要组成部 分之一.具体的措施可以为:(1)经常组织大学生进行专业 技能比赛;
(2)定期组织大学生(以班级为单位)进行野 外拓展训练.通过这种方式,既增强了大学生的协作精神;

又使得思想政治工作能灵活的与之他们未来的岗位需求相 适应. 4.2重视大学生合理的物质利益诉求 [5]不可否认,新时期大学生在求学上所面临的生活压力比过去已明显增加.市场经济条件下,一切交换都以货币 为媒介.这就使得他们在生活压力的改善方面,主要建立在 生活费用增加的基础之上.同时,只有在改善了求学压力的 前提下,大学生才可能全身心的投入到在学生之中.这是符 合唯物主义的观点.因此,高校辅导员不应回避大学生希望 获得物质利益的诉求,这是时代变迁所形成的客观因素使然. 结合学校的奖学金评定制度,设立一套合理、透明的评选机 制,按正常渠道满足他们合理的利益诉求,这是提升他们专 业学习态度的重要推手. 4.3引导大学生形成良好的职业观念 传统思想政治教育中,对楷模的树立不能丢掉.正因为 新时期大学生具有很强的可塑性,辅导员通过树立班级先进 代表、学校发展历程中的杰出校友榜样,将给予大学生内心 深处强烈的震撼.最终,起到引导他们形成正确人生态度的 作用.伴以高校辅导员跟班制度的建立,必将通过辅导员的 言传身教不断感染大学生.最终,促进大学生良好职业观念 (这是专业教育中的重要内容)的形成.综上所述,以上便 构成笔者对文章主题的讨论.不难看出,核心价值体系的有 效传递,仍需要高校在多个方面进行工作创新才能实现.在 进行工作创新时不仅需要思考核心价值体系的体现问题,更 需要切实落实它的实现机制. 5总结 本文认为,如何增强大学生在职业发展规划与社会主义建设间的融合态势,应成为符合高校实际的思想政治教育导 向.将核心价值体系在高校思想政治教育中体现出来,则意 味着我们需要在整体上完善现有教育模式.在实现机制的构 建中,则需要在高校党委应重视核心价值体系的教育工作;

政治理论教师首先应全面把握核心价值体系;
在多部门的协 同下创新政治理论教学工作,以及努力挖掘校外教育基地实 现两种资源的利用等四个方面下功夫.这四个方面具体为:
高校党委成员应制定出核心价值体系在思想政治教育中的 实现目标,以及通过协调本校资源来配置实现机制所需的人 力和财力;
高校可以通过校内培训和校外学习的方式,来构 建起教师的理论素养;
高校党委、基层党支部、政治理论教 学部门、学生工作部门等机构,需要建立起联席会议机制;

应结合社会主义核心价值体系的指向和高校实际,拓宽校外 思政教育基地的类别.