构建化学高效课堂
构建化学高效课堂 一、实施学案导学,培养学生的自主学习能力 (一)课前指导学生预习预习不仅能培养学生的自学能 力和独立思维能力,帮助学生提前消灭课堂中的“绊脚石”, 还可以帮助学生开拓思路,提高学生听课、记笔记的水平, 由此可见,预习环节对课堂教学效能的提高起着十分重要的 作用。在上化学课时,每次我都将预先编写好的导学案在上 课前一天发给学生,让学生明确本节课的“三维目标”和学 习重点难点,促使学生带着问题对课本进行预习,并让学生 在自学导学过程中掌握自学的方法。譬如,在预习时,我会 告诉学生在导学案中哪些内容只要略读教材就能掌握,哪些 内容应注意知识的前后联系才能解决等,让学生逐步理解掌 握教材。在学生自学过程中,教师应要求学生准备好双色笔, 鼓励学生在导学案上做标记。在预习时,学生可以标出预习 知识的重点,可以标出相关已学的知识,也可以提出质疑, 鼓励有能力的学生写出类似读书笔记的东西,把本节课在导 学案中体现出来的重点,根据自己的预习进行简单的再现, 例如,复习再现像化学方程式的书写、周期表的结构等。这 样的话,教师就可以让学生带着问题走向课堂。同时,这样 做还有两个优点:一方面能逐步培养学生自主学习的能力, 另一方面又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自 学方法。而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成,往 往能使学生受益终身。(二)课堂上活用导学案“导学案”的预习很重要,但 是在课堂如何使用才能妙笔生花、富有效能呢?对学生而言, 教材是同样的教材,看的人不同,学习效果就会不一样。在 高效课堂实践中,化学教师在使用导学案时必须要具有一种 开放性思维,而不能被一案所“困”。那么,在课堂中怎样 才能让学生活学活用导学案呢?我的做法是:上课先点评导 学案的完成情况及存在的问题,课堂上善于“察言观色”, 做“导演”,而不是“主角”,学生是课堂的主人,课堂上 有时候是各组选派代表展示自己的知识小卡片,有时候需要 大家展开交流、研讨,有时候需要各组间的相互质疑讨论, 等等。对于学生交流中出现的问题,化学教师要耐心地去“倾 听”,并及时关注学生的想法,但不能急于去解决,而要交 给学生自己去解决,即让学生自己去解决能解决的问题,课 堂抽出五分钟时间让学生自己补充具体的重点知识,然后再 进行交流,发挥学生的主体作用,进而不断提高学生学习化 学的兴趣。对于难点,我们总是试图放在课堂上,尤其是试 图通过精讲来重点讲解和突破。在这一过程中,过去往往是 以教师作为课堂的中心,而现在则转变成了以学生为中心的 化学课堂教学,它发挥了学生的主体能动性。为此,化学教 师要将难点分散在导学案中,让学生课下先交流思考,讨论 或者网上查阅,并在必要时给予一定的“知识支持”等,让 学生产生一种成就感,以此培养学生自主学习的能力。(三)课后合理运用固学案“导学案”的活用很重要,固学案就更重要,它是学生的习题锦囊,二者如何配合使用 才能达到珠联璧合的学习效果呢?在这里,我要强调的是:
教师课后习题的编写一定要恰到好处,必要的时候,还可以 让学生讲解评析习题。为此,教师可先让一位学生汇报结果 或上讲台作解答,并要求其作适当的讲解,然后师生再共同 分析、讨论,鼓励学生提出不同见解,补充不同的解法。但 绝不能将习题的评析变成“就题论题”,而应该引导学生深 化习题,挖掘习题内涵,进一步拓宽知识,做到融会贯通。
这种“兵教兵”的做法就成为我们创建化学高效课堂的做法 之一,它改变了过去化学老师讲题目、“一灌到底”的做法。
那种灌输式评讲题目的缺陷是学生不一定真的理解做题方 法,甚至会产生畏难情绪,丧失做题的兴趣与动力。现在, 在我们的高效课堂模式下,师生真正互动、生生真正互动, 大家讨论、交流,最后与教师一起归纳出有效的方法。这样, 在使用导学案中,在真正的高效课堂中,重在具体操作的层 次上,我们的导学案就由看似死的导学资料变“活”了! 二、建立和谐的师生关系,提高课堂的教学效果 心理学研究表明:和谐的师生关系可以提高课堂的教学 效果。在化学课上,师生的关系理应是平等的、互助的。化 学教师只要用爱心和真诚感染学生,满足学生探索的欲望, 让学生在学习中充分发挥主动性和创造性,他们就能够成为 课堂的主动学习者。同时,化学教师要让学生以饱满的热情 投入到学习中,争取让他们在实践中主动发现问题、解决问题,并多给学生热情的鼓励和引导,让他们更加热爱学习, 喜欢上学习。不管是课内还是课外,教师都要积极关爱他们, 让他们把教师当成学习的挚友,甚至达到亲密无间、无话不 说的程度。例如,我在讲授高中化学选修4有关《pH计算》 一课时,在一个班上采用满堂灌,并在讲台上讲各种题型及 解法,学生就好像在听催眠曲,很多学生开始的时候还能坚 持,到最后都精力不支,无法集中听讲,课堂教学效果非常 差。而在另外三个班中,我先对典型例题进行分析点拨,然 后分组练习,让学生通过计算摸索规律,让各小组的代表来 板演,进行小组比赛,让他们互相点评,对表现突出的小组 给予表扬,对有问题的小组帮忙解决问题,最后引导学生进 行总结。在这个过程中,师生之间的关系融洽,学生的学习 热情高涨,教学效果得到了很大的提高。