小荷才露尖尖角 早有爱心立上头 我与学生的心灵对话
小荷才露尖尖角 早有爱心立上头 我与学生的心灵对话 面对学生的浮躁，不应一味呵斥，要用理解与真诚去激 励和鼓舞每个孩子的强项，使之慢慢扬起自信的风帆。学生 记事本上的“班主任寄语”成了我与学生心灵对话的窗口， 或表扬，或警示，使老师真正贴近了学生的心灵世界，也使 班级形成了健康向上的班风。学生如小荷，爱心似蜻蜓，只 须轻轻一点…… 摘 要：爱心；
激励；
心灵世界；
健康向上 初为人师，初任班主任，一路在摸索中走来，也遇到了 这样那样的困惑与不解，但从没有想过会以这样一种方式走 近学生。在我眼中，孩子们稚嫩的心灵正如初露尖尖角的小 荷，我所做的，就是用爱心去呵护，尽管只是只字片语的交 流，却让我在班级管理中受益匪浅。
事情起源于第一学期期末考试前一个月，经过一学期的 熟悉，学生们逐渐互相了解，也摸透了各个老师的脾气，再 加之考前浮躁情绪的蔓延，整个班级都比较混乱，我心里沉 不住气，经常大声呵斥学生，收效甚微，反而使学生的抵触 情绪越来越强烈。生性好强的我也曾失意、彷徨，甚至想到 过撂摊子不干了，但一个偶然的机会，我在师傅的介绍下读 了王金战老师的著作《英才是怎样造就的》，使我的内心产 生了强烈的震撼，书中说到：“你不能让西红柿苗子结出苹 果来，西红柿就让它结西红柿，苹果就让它结苹果，每个成果都有其价值，沿着你的强项成长，每个学生都是最优秀 的！”我不断地反思这句话，是不是一时的表象蒙蔽了我的 双眼？学生的强项并没有真正被激励，唤醒和鼓舞。而又如 何做才能真正打动学生的心灵，让他们扬起自信的风帆，乘 风破浪呢？我想，应该站在理解的角度，平等的，真诚的与 之交流，把老师内心的真实想法、对他们感觉、评价、意见、 感情等开诚布公地告诉他们，才能真正的唤醒他们的良知， 激发他们学习的主动性。而通过怎样的方式进行交流呢？我 选择了“写”，于是就有了每天学生记事本中几行短短的“班 主任寄语”。
每天，我都会把一些想对同学说的话工整地写在他们每 日上交的记事本上，里面的内容或是表扬，或是鼓励，或警 示，或批评。这样每天放学之前他们拿到记事本时就会第一 时间看到。发完本子后，我总会注意观察他们的表情。他们 有时是静静地看，有时是读给别人听，甚至会激烈地议论一 番。总之，每天的内容或许令他们默默感动，或许令他们心 潮澎湃，或许使他们暗下决心，或许让他们脸颊绯红……我 也不与他们交流里面的内容，但从他们深情的眼神中，从渐 渐浓厚的学风中，从日益增强的集体凝聚力中，我体会到了 “班主任寄语”正在发挥它不可小看的力量…… 事例一：针对考前的浮躁，我第一次的寄语是写给全体 班委的，因为他们是这个班级的核心，可以形成强大的向心 力。我写道：“今天有很多令我开心的事，——纪律很好，听课认真，一点不浮躁，受到英语老师，政治老师的一致好 评，数学老师还表扬了今天做出难题的同学。我相信是我们 全体的班干部起到了领头羊的作用，这多么令我欣慰，老师 是多么需要你们的帮助啊，——记住，我们是一个大家庭， 你们是我最信赖的孩子。加油啊，一·五！”这第一次寄语 发挥了我都意想不到的效果，好几个班干部都在第二天早自 习时与我有了眼神的交流，好像在说：老师，相信我吧！从 他们极为端正的坐姿中，我看到了爱与信赖的力量。在他们 的带动下，班级一天天稳定起来。但仍然有个别自律意识较 差的学生在副科和自习课上扰乱纪律，且不服从班干部的管 理。于是我在他们当中表现最突出的马某的记事本上写道：
“今天自习课我有事出去，回来后听班长说你表现特别好， 说明你今天懂事了，但还有一些时候，你没进入好的学习状 态，记住，要抓紧，别输在起跑线上，否则我会一直担心下 去。”他看了以后，好长时间都没有吭声，但之后也一直在 向好的方面发展，即时再有控制不住自己的时候，当我与他 对视时，他眼神里也写着愧疚，而不再是以前的无谓。我明 白，在我的期待与肯定中，他会努力做的更好。
事例二：第二学期，随着夏天的逐渐到来，天气渐 渐炎热，学生的校服穿着比较混乱，这样显得班里秩序较乱， 学生们的紧迫感也不强。所以我在学校作出统一要求之前做 出决定：全班从第二天开始全部着夏季校服来上课，在布置 时我还很严厉地强调，不按要求做者第二天要回家换校服。不料效果并不理想，第二天仍旧有六七个学生没有按照要求 着装。我想发作让他们都回家，但转念一想又强忍住了，回 到办公室，我在这几个人的记事本里写道：“我知道这么做 对你们是道难题，如果谁真的觉得克服不了这个困难，老师 也不勉强你们。”第二天，这几个孩子无一例外都换了校服， 于是我在当天的寄语中留下了这样的话：“看到你们按老师 的要求穿着整齐的校服坐在这里，我真的想向你们说：你们 是老师的骄傲！这显示出你们高度的自觉性和严明的纪律 意识。今后，你们是否会依然如此地让我放心和满意？”自 此以后，这几个学生再也没有因为着装问题让我提出过要求。
事例三：开学近一个月，发现有个别的同学有点松懈， 似乎坚持不住了，于是我在寄语中写了有关“坚持”的警示：
“瞬间的美丽源于长期的酝酿，喜悦的收获源于长期的积累， 永恒的成功源于长期的不懈，成功需要的不是秘诀，只是 ——坚持。学习如挖井，再坚持一会儿，也许便可以喝到甘 泉！”班里的第一名因成绩好而对自己有所放松时，我对他 写道：“上学期取得的成绩纵然可以令你骄傲一阵子，但成 绩永远只代表过去，今天中午当我看到你茫然坐在桌前无所 事事的样子，心中顿时感到惶恐。你懈怠了吗？记住：人生 最可怕的事莫过于无所事事，学生最可怕的事莫过于丧失斗 志！相信今天我的话一定会让老师看到一个全新的你。” 事例四：一段时间以来同学们在学习态度上没的说，非 常积极，可在一些班级事务上，似乎怕耽误自己的学习时间，出现了个别自私的想法，对待班级的事务不太热心，尤其是 班里的英语科代表，在绘画上有一定天分，但当文艺委员请 求她出版报时，她却以作业多而推辞。我得知这件事后，没 有直接找她谈，而是在她的本子上留下了这样两句话：“不 知你是否注意到，中午当我们大多数同学在午休时，有四位 女同学正忙碌在黑板报前，我默默的关注这她们的背影，突 然感觉，是那么的美丽动人。埋在地下的树根，使树产生绿 叶和果实，却总是那么默默无闻，不求报酬，却赢来落叶归 根的深厚情谊！我相信你有很大的热情，你愿意加入她们的 行列，也在板报中留下你的作品吗？”后来，她主动提出要 加入板报小组，她画的卡通画也得到了同学的一致赞扬。
事例五：在班级的日常管理中，我还发现一些孩子的习 惯非常不好，例如随地乱扔垃圾，甚至是吐口香糖，我在值 日组的反映下已经了解到就是几个学生所为。因为这种问题 我已在班里公开强调多次，都没有明显的收效，因此我再次 利用了寄语：“王某，今天我的语文课前，××同学的课前 五分钟演讲，给我感触颇深。是的，一句话可以改变一个人 的命运。生活中有多少细小之处，其实蕴含着巨大的意义。
一个鼓励的眼神，可能唤醒沉睡的心灵；
一句温暖的话语， 可能拯救迷惘的意念；
一个小小的动作，可能反映出一个人 的灵魂！所以让我们每个人都从“小”处来要求自己，努力 做到：不以恶小而为之，不以善小而不为。从而养成良好的 行为习惯，铭记：习惯决定性格，性格决定命运。就这样，多半个学期过去了，“寄语”已成为每个同学 每天生活中不可缺少的一部分。一份份寄语，一次又一次在 学生失意时为他们打气，在他们疏忽时给他们警示。伴着寄 语，我们的班级日益进步，逐渐发展成为一个文明、和谐、 奋进的集体。我也相信，我与学生间的“心灵之语”也一定 会成为他们人生历程中一份难忘的美好回忆，时时在心中掀 起自信与奋进的涟漪。从事教育事业十分不易，而既要教好 学，又要做好班主任工作，可谓难上加难。管理好一个班级， 培养出优秀的学生，方法很多，但我觉得效果最好的可能就 是要先走进学生的心灵，在潜移默化中给予他们丝丝甘霖。
我希望能用爱心去呵护孩子们，相信有一天，昨日的小荷将 华丽绽放，呈现一片“映日荷花别样红”的风景。