如何走出当前小学数学教学中的误区
如何走出当前小学数学教学中的误区 摘 要：受到各种主客观因素的影响和限制，当前的小学数学教 学中仍然存在一些误区，这些问题的解决有利于推动整体教 学水平的提升，利于深化教学改革。本文分析了当前小学数 学教学中存在的教师讲的多，学生思考的少；
盲目合作多， 活动收获少；
多媒体课件设计与使用不合理；
教学评价方式 不合理等四个误区，并提出相关对策。
随着新课程改革理念的全面推行，小学数学教学的效 率和质量有了稳步的提升，尤其是学生主体地位的强化，促 进了数学教学由“教”向“学”的转变。但是由于受到各种 主客观因素的影响和限制，当前的小学数学教学中仍然存在 一些误区[1]。本文结合笔者多年教学经验，对于相关误区 的现状及对策进行简要的探讨。
误区一：教师讲的多，学生思考的少 现状：在小学数学教学工作中，部分教师为了“突出” 教学重点与难点，而采取机械重复的讲解方式，但是却忽略 了对于学生独立思考能力的培养，这是不符合现代教育理念 的[2]。例如：在教学《可能性》（苏教版小学六年级）一 课时，在完成课堂教学内容与例题的讲解后，教师就让学生 进行实际问题的分析和解答，没有给学生足够的思考时间， 从而导致学生对于相关知识的理解效果不佳。这种教学方法 不但会浪费有限的课堂时间，而且严重限制了学生独立思考能力的形成与发展。
对策：在小学数学课堂教学中，教师要进一步优化教 学方法，特别是在一些抽象知识的讲解中，一定要突出重点 与难点，明确课堂教学目标，尽量做到语言的简练、清晰， 给予学生更多的独立思考空间，从而提高课堂教学的实际效 率和质量。例如：在《可能性》一课的教学中，教师可以在 讲解完基础知识后，给予学生一定的独立思考时间，通过小 组讨论、合作学习等方式，让学生更加深刻的理解课堂教学 内容，并且将其应用于实际问题的解决中。
误区二：盲目合作多，活动收获少 现状：为了有效提升小学数学教学的效果，教师普遍 存在“重议轻思”的认识误区，即在课堂教学中，盲目合作 多，活动收获少。部分教师虽然在课堂教学中采取了合作教 学方法，但是由于课前准备不充分，学生只能匆忙开展讨论 与合作学习，致使学生的合作学习无法深入进行，也难以达 到预期的效果。
策略：在小学数学教学中，教师要认识到并不是所有 的课堂都适用于合作学习，而应用合作教学方法的基础则是 给予学生独立发现问题、思考问题、分析问题的空间。在教 学活动中，教师应加强合作学习与个体学习的协调，为学生 提供良好的数学知识学习平台。在小学数学课堂应用合作学 习方法时，教师应注意问题的合理设置，提高问题的讨论性 与趣味性，使学生在小组讨论后，敢于发表自己的观点，最终形成正确的认识和解题思路，以促进学生数学能力的发展。
误区三：多媒体课件设计与使用不合理 现状：在小学数学课堂教学中，多媒体技术的应用有 利于创设良好的教学情景，而且是提高课堂教学质量的主要 途径之一。但是由于部分教师的多媒体技术应用水平不高， 教学中普遍存在媒体设计与使用不合理的现象，往往起到 “事倍功半”的相反效果。例如：在教学《分数加减混合运 算》（苏教版小学五年级）一课时，为了提高课堂教学质量， 教师多数是采取媒体课件演示的方法，但是在课件设计中， 由于教师对于PPT的内容编排与播放模式设置不熟悉，而导 致在媒体课件使用中有可能出现无法正常运行的现象。由于 媒体课件设计与使用不合理，导致教师沦为现代化教学手段 的“奴隶”，严重影响了教学的效率与质量。
对策：在小学数学教师的日常培训中，应加强对于他 们计算机应用技能的培训，使他们掌握基本的媒体课件设计 与使用能力。在课堂教学中，教师应摆脱对于多媒体技术的 过度依赖，注重媒体课件、课本与粉笔的有机结合，充分发 挥教师在课堂教学中的指引作用。同时，在媒体课件的设计 与使用中，教师应尊重学生的主体地位，进一步激发学生的 学习热情和兴趣，并增强学生的抽象思维能力，以强化多媒 体技术的实际应用效果。
误区四：教学评价方式不合理 现状：新课程标准中明确提出：在课堂教学中，教师应注重教学评价的作用和意义，并且以富有激励性的语言， 进一步激发学生的学习信心和勇气，鼓励学生不断奋发、进 取。但是在小学数学课堂的教学评价中，部分教师的评价方 式不合理，言过其实的鼓励，有可能导致学生产生骄傲、自 满心理；
而过多的“贬义”词汇应用，则会打击学生的学习 积极性。由于教学评价方式的不合理，而导致教学评价的实 际价值难以发挥。
对策：在小学数学教学中，教师应对于学生的课堂表 现给予中肯的评价，既要注意鼓励性语言的应用，又要保证 评价方式的科学性、合理性、客观性。特别是对于学生成绩 不是十分理想的学生，教师要对学生的课堂表现给予积极的 评价，并且鼓励学生掌握正确的学习方法，以促进成绩的不 断提高。
综上所述，在小学数学教学中，教师一定要按照新课程 改革理念的基本要求，深入研究和探索教学中存在的误区， 并且采取行之有效的对策，进而才能促进教学效率和质量的 全面提升。
参考文献：
[1] 蒋金铜. 数学课改，别走入华而不实的时髦误区 ——谈当今小学数学课堂教学诸多现象引发的思考及探索 [J]. 小学教学参考：数学版, 2010, (8): 25. [2] 楼明霞. 智慧理答成就精彩课堂——谈小学数学课 堂理答的误区及应对策略[J]. 小学数学教师, 2010, (5):58-66.