高中生职业生涯规划存在的问题和解决策略
高中生职业生涯规划存在的问题和解决策略 合理规划职业生涯，是迈向人生成功的第一步，因此， 加强学生职业生涯规划指导已成为各级各类学校关注的课 题。让高中学生选择适合自己的专业，进入大学后学习将会 更加主动，创造力也强，这有利于他们将来更好地适应社会 和工作岗位。高中生 职业生涯规划 问题 思考 职业生涯规划，也称职业生涯设计，是指一个人一生职 业发展道路的设想和规划，它包括如何在一个职业领域中得 到发展，打算取得什么样的成就等问题。普通高校和职业院 校大都设了相关的课程，进行了富有成效的指导，但由于高 中课程设置、升学考试压力等原因，高中生职业生涯规划指 导相对滞后，而高中生在高二年级面临文理分科，高三毕业 面临填报志愿和进入大学，对职业生涯的指导对高中生而言， 是有着迫切的需要。因此，如何做好高中生职业生涯规划， 成了高中教育的一个重要课题。
一、我校职业生涯规划存在的两个问题 通过对我校2012届新生的调查发现，学生普遍关心自己 的未来，关心自己能否考入理想的大学，但是只有68.5%的 同学对自己的职业进行了规划。通过调查了解到，高中生职 业生涯规划指导有了可喜的进步，但也存在一定的问题。
本文就常州市田家炳高级中学职业生涯规划指导存在 的两个问题，即高中职业生涯规划重视对自我认知的指导，缺乏对环境认知的指导；
高中职业生涯规划重视“职业指导”， 缺乏“生涯指导”，谈谈自己的两点思考。
二、指导高中生职业生涯规划的两点思考 （一）职业生涯规划指导的两个维度 对常州市田家炳高级中学职业生涯规划的调查所发现 的问题，我认为对高中生职业生涯规划要重视学生自我认知 和环境认知两个维度的指导。
1.职业生涯规划中的自我认知 职业生涯规划中的自我认知，包括性格、兴趣、能力和 价值观等四个基本方面，他们是成功职业生涯（升学就业指 导）规划的基石。
学生的性格特点会在今后的职业当中最明显地体现出 来。例如，支配性较高的学生，乐于在组织中充当领导者， 乐于用言语说服他人、影响他人。有了对自己性格的透彻认 识，才能清晰定位自己在什么样的组织中适合担任什么样的 角色，也可以努力改变自身性格，为未来目标职业做好准备。
能力决定学生在职业生涯中能做什么和做得怎样。一定 的能力是胜任某种职业岗位的必要条件，较强的能力是职业 生涯成功的重要条件。学生要有意去培养自身的能力。
不同的学生由于价值观不同，因而对具体职业和岗位的 选择也就不同。如有人喜欢同人打交道的职业，有人喜欢同 物打交道的职业，有人喜欢充满挑战的职业，有人喜欢安全 平稳的职业等等。不同的人喜欢不同的职业，正是职业价值观的体现。因此，认真分析和了解个人的职业价值观，对正 确开展职业生涯规划有重要的意义。
2.职业生涯规划中的环境认知 一是社会环境认知，主要包括政治、经济、文化、法律、 人才等各方面的发展环境，属于宏观层面的职业环境探索， 主要目的是引导高中学生认识到社会环境对个人职业发展 的重要性，能够顺应环境，规划自己的职业发展。
二是职业环境认知，在进行选择职业的时候，必须考虑 到该行业的发展状况，行业的整体环境直接影响到企业的发 展状况，进而影响到每个人的职业生涯发展。因此，在高中 生在学习期间必须分析自己所选择的行业的发展现状、优势 及问题，发展前景、重大事件对行业的影响等。
社会在进步，在变革，作为当代的高中学生，应该善于 把握社会发展脉搏。这就需要做社会大环境的分析。当前社 会、政治、经济发展趋势；
社会热点职业门类分布及需求状 况；
自己所选择职业在目前与未来社会中的地位情况等。对 这些社会发展大趋势问题的认识，有助于自我把握职业社会 需求、使自己的职业选择紧跟时代脚步。
（二）职业生涯规划指导的几个阶段 职业生涯规划是一项连续而又系统的工作，高中生的职 业生涯应该贯穿于学生的整个高中三年甚至高中后，结合普 通高中的特点，我认为高中生职业生涯规划指导可以分为以 下几个阶段，指导老师可以根据各个阶段的情况，有针对性地对学生进行职业生涯规划指导。
1.高一：职业认知期 经过调查发现，高一学生在职业认知方面不足，调查显 示，有37%的高一学生的职业目标是“考上理想大学”，而 非具体职业。这直接导致高一学生普遍自我目标缺失，绝大 多学生都认为，学习的唯一目的就是上大学、升官，学习是 为了父母、为了老师，学生顾及不到自己的需要。
对高一学生应强化职业生涯规划设计的重要性和意义， 职业生涯活动将伴随学生的大半生，求学的目的是为了求得 一份适合自己的工作，而拥有成功的职业生涯才能实现完美 人生。引导学生对职业进行再认知，走进职业，加强对对职 业的深入认知。可以开展“目标职业人物访谈”调查活动。
活动内容可设计如下：结合自己的兴趣、专业方向，列出未 来可能从事的几个职业，然后选择出一个职业寻找3位以上 的在职成功人士，作为目标职业人物进行访谈，从而了解职 业需求、未来工作环境等，从而强化高一学生的职业认知。
高一学生对目标职业有了一定的认知后，老师可以指导 学生有意识地根据自己所向往的目标职业去培养自己与目 标职业相关的兴趣，塑造性格，发展能力。
2.高二：职业导向期 调查表明，高二学生在学习科目偏爱方面出现了分化， 其实质是学生初步形成了自己的兴趣、个性、价值观、能力。
高二学生面临着的一个重要抉择，文理分科，何去何从不少高二学生困惑不已。文理分科的抉择，是学生奠定未来职业 的基本方向。
老师可以对高二学生强化一个意识：文理分科的目标要 着眼于规划职业生涯，在选择文理的时候，一定要想清楚自 己是在“文理”之间做选择，还是在“学习和不想学习”之 间做选择。如果为了逃避文科或者理科中一些东西的学习， 那么在以后的学习和职业生涯中可能还会出问题。老师要教 育学生文理科选择关系学生职业价值观的选择，慎重地选择 影响到学生今后的职业和人生。
3.高三：职业设计期 高考结束后，高三学生面临着人生最重要的抉择之一， 学生、家长、老师都很重视，学生对自己和职业都具备了一 定的认知，这为高考志愿的填报（职业设计）奠定了基础。
这一阶段的职业生涯规划主要任务是填报志愿，填报志 愿是学生和高校之间的双向选择，我认为老师要指导学生明 确两个原则。一是择己所长。专长包括兴趣、性格、能力和 价值观。人如果要长期发展，就要有动力，而专长是人发展 中最重要的动力之一。职业生涯规划中一个最重要的原则就 是：可持续发展，其中搞清楚学生的兴趣所在，做学生想要 的和喜欢的工作，是非常关键的一个环节。
二是择世所需。社会的需求不断演化着，旧的需求不断 消失，同时新的需求不断产生。昨天的抢手货今天会变得无 人问津，生活处于不断的变化之中。学生们在高考填报志愿时，一定要分析社会需求，择世所需，最重要的是，目光要 长远，能够准确预测未来行业或者职业发展方向，再做出选 择。