[课前自主学习质量翻转课堂成功的必要条件]

课前自主学习质量翻转课堂成功的必要条件

课前自主学习质量翻转课堂成功的必要条件 微课程教学法教学模型的第一模块+第二模块，即自 主学习任务单+配套教学资源，构成翻转课堂的课前自主学 习阶段。

课前自主学习质量，是翻转课堂能够成功的必要条件。

这是因为，翻转课堂是一种以“学习知识主要在课外，内化 知识、拓展能力主要在课堂”为基本结构的学习方式（或曰 教学方式、教学模式、教学形态），其目的在于发展应对未 来挑战必备的核心素养，提升教学质量。

翻转课堂包含课前自主学习和课堂学习两个阶段，课前 学习知识，课堂内化知识、拓展能力、发展核心素养。显然， 这两个阶段的关系是：课前学习知识是课堂内化知识、拓展 能力、发展核心素养的基础。如果课前自主学习质量得不到 保证，课堂内化知识、拓展能力、发展核心素养，就无从谈 起。

正因为如此，有见地的学校领导和教师，一旦了解了微 课程教学法的真谛就会发现，翻转课堂能否成功，第一前提 就是自主学习任务单的质量。

学生完成自主学习任务单的质量如何保证？这个问题往往会困扰部分教师。比如，教师给出了任务单，学习质量 就会有保证了？学生不会自主学习怎么办？学习任务完成 得不好怎么办…… 微课程教学法的妙法在于问题导向的学习任务。只要教 师给出问题，所有的孩子都会自主学习。例如，小学数学中 数对的学习。教师给出：什么叫做列？什么叫做行？确定第 几列一般怎么数？确定第几行一般怎么数？某人的位置在 第几列第几行，用数对怎么表示？我们立马发现所有的孩子 都会自主学习。

又如，高中地理《城市化》。教师给出：什么是城市化？ 城市化的标志有哪些呢？衡量一个国家或地区的城市化水 平的指标是什么？城市化的主要动力是什么？读教材第33 页“城市化进程示意图”，城市化进程划分为三个阶段，按 城市化水平是怎样划分的？从“英国的城市化进程”案例中， 可知城市化进程依次出现了哪四个现象？其中逆城市化是 什么原因造成的？读第32页“世界城市化水平的提高图”， 比较发达国家与发展中国家城市化进程的特点有哪些差 异？（提示：从城市化起步、水平、速度、阶段和现象五方 面）我们也能发现，如此层层递进的问题设计，使所有学生 都会自主学习。再如，高中化学《铝的氧化物和氢氧化物》。教师给出：
明矾的主要成分是什么？为什么可以用于净水？氢氧化铝 的化学性质有哪些？（用文字+化学方程式说明）视频中制 备氢氧化铝的化学反应方程式是什么？氧化铝的物理性质 有哪些？主要有什么用途？氧化铝的化学性质有哪些？（用 文字+化学方程式说明）氧化铝是两性氧化物，氢氧化铝是 两性氢氧化物，“两性”是何含义？我们还是能够发现，所 有的学生都会自主学习。

这是因为，教师有能力看透学习材料的实质，把内容转 化为问题，并且有能力给出精准的而不是含糊不清的问题。

一旦教师看透了教材，把原来讲的内容转化为问题抛出来， 那么，所有的孩子都会自主学习，而且，往往是高质量地完 成学习任务。因为，孩子们懂了，懂了是不大容易给出完成 得没有质量的任务单的。