英语委婉语意识及其运用能力研究
英语委婉语意识及其运用能力研究 委婉语作为一种语言文化现象，已经渗透到政治、经济、 广告、教育等许多领域，在交际中起着非常重要的作用。因 此，国内外许多研究者多年来对委婉语一直非常关注，比如 Allan（1991）［1］ ，Enright（1985）［2］，Neaman and Silver（1991）［3］，Rawson（1981）［4］等人都对英语 委婉语有过研究，这也为我们进一步研究打下了坚实的基础。一、研究的必要性 迄今为止，大部分学者专家都从语义学、心理学、修辞 学、社会语言学、英汉对比等角度对这一语言现象进行了研 究，但多数研究主要集中在委婉语的定义、分类、动机、委 婉语的形成等方面，而对委婉语意识程度和认知过程的研究 很少。因此笔者认为：围绕“英语语言能力、英语委婉语的 意识程度和实际运用能力之间有无相关性”以及“委婉语的 认知过程”展开研究是非常有必要的，这也可以为今后英语 委婉语教学和委婉语其它方面的研究提供理论依据。
二、研究的方向 本文主要围绕以下的问题进行研究：
1. 高职高专学生的英语委婉语意识程度如何？ 2. 高职高专学生的委婉语意识程度与其实际运用能力 关系如何？ 3. 高职高专学生认知委婉语的过程是什么？ 三、实验的设计（一）定量分析实验的设计 参与前两项测试的50 名学生都是江海职业技术学院在 校的大二学生，其中女生35 名，男生15名。挑选实验对象 的原则是：（1）英语专业（2）至少参加过一次英语四级考 试（3）愿意参加实验。实验包括英语委婉语意识程度测试 和英语委婉语应用能力测试两部分。
英语委婉语意识程度测试的满分为100 分，试卷包括两 部分：一部分是关于测试者的个人信息，如：姓名、性别、 年龄、大学英语四级考试分数等等，另一部分主要用于检测 测试者的英语委婉语的意识程度。
英语委婉语应用能力测试的满分为100 分，全部采用选 择题的形式而不是开放式的问题，这样便于更简单、更准确 的分析测试结果。每个问题的题干中至少含有一个委婉语， 要求测试者根据上下文和语境选出最佳答案。参与英语委婉 语意识测试和英语委婉语应用能力测试的人员不变，这样可 以保证研究结果的可靠性。
（二）定性分析实验的设计 在仔细分析前两项测试结果的基础上，从50 名学生中 选出6 名继续参加有声思维的实验，选取的原则是：（1） 语言表达能力较强（2）根据前两项测试的得分，按好、中、 差各选2 名，这样可以保证下面有声思维实验中收集的数据、 信息更具有代表性。下文分别用S1，S2，S3，S4，S5 和S6 来 指代这6 名实验对象。有声思维实验是用于研究人们认知过程的一个直接、有 效的方法。本次实验的目的就是研究不同英语语言能力的人 对同一个英语委婉语认知过程的异同，实验步骤如下：
首先，向实验对象解释什么叫有声思维，有声思维实验 的特点和本次实验的目的，最重要的是告诉他们一定要自然、 真实的将自己心理活动和思考过程尽可能详细的说出来。
其次，实验开始前，研究人员必须对实验对象进行有声 思维的训练。研究人员先翻译两个句子来示范应该如何进行 有声思维，然后给每个实验对象10 个句子进行有声思维的 训练，反复训练直到满意为止。
第三，这6 名学生在接受有声思维训练后，进入一个安 静的多媒体教室，戴上耳机和麦克风依次翻译给定的材料， 这些材料都是研究人员精心挑选的，以确保每个委婉语只有 一种意思。实验结束后，研究人员将测试材料、翻译文稿和 草稿纸收回。
最后，研究人员将录音和翻译文稿转录成Word文本输入 电脑，再对所获得的信息进行定性分析。
四、实验结果 （一）定量分析的结果 英语委婉语的两项测试主要是想了解高职高专学生对 哪种类型的委婉语更熟悉、更敏感，英语语言能力与英语委 婉语意识是否具有相关性，以及委婉语意识程度与其实际运 用能力之间的关系。（1）对不同类型委婉语理解的差异性 英语委婉语意识程度测试包括20 个句子，列出了不同 类型的委婉语，如：死亡、贫穷、性、疾病、职业、排泄物、 淫秽等，要求学生对句中划线部分的委婉语进行翻译，测试 结果表明学生对不同类型委婉语理解的差异很大。
通过分析，我们发现：测试者对死亡、性、排泄物等令 人害怕、尴尬方面的委婉语比较敏感，准确率很高，分别达 到75.5%，72.4% 和69.1%，而对年龄、失业、职业等方面的 委婉语不太了解，准确率只有35%左右。究其原因，笔者认 为：首先，死亡、癌症等对所有人来说都是非常可怕的事， 不管东西方国家，人们都会想方设法的避开这些字眼，因此 对这方面的委婉语也特别敏感；
其次，与我们比较含蓄的文 化和保守的国情有关，直接谈及“性”或“排泄物”会让人 特别尴尬或产生不好的联想，所以人们在这方面的意识也很 强。
（2）英语成绩与委婉语的意识 英语委婉语意识程度测试的满分为100 分，50名测试者 的平均得分为65.07 分，其中最高分82.50分，最低分50 分。
总的来说，大家对英语委婉语的了解不是很多。此外，研究 人员将50 名测试者的英语委婉语意识程度测试成绩和四级 考试成绩都输入电脑，采用SPSS 对学生英语语言综合能力 与英语委婉语意识进行相关性分析，结果如表4.1所示：
表4.1 中P = 0.014 < 0.05，即表明学生英语语言综合能力与英语委婉语意识有明显的相关性，且成正相关，即语 言综合能力越强的学生，委婉语意识也越强。
（3）委婉语意识程度与其实际运用能力的关系 根据下列表4.2 中数据，委婉语意识程度测试和委婉语 应用能力测试的偏离系数非常接近，表明两份试卷知识点分 布相似；
此外，委婉语意识程度测试平均值（M = 65.07） 远远高于委婉语应用能力测试平均值（M = 54.32），这说 明测试者的委婉语意识总体上要比其实际运用能力强。
研究人员还采用了SPSS 分析了委婉语意识程度与其实 际应用能力之间的关系，根据下列表4.3，两者的相关系数 为.644**，P=0.000<0.01，表明两者是密切相关的。也就是 说，委婉语意识越强的人，在交际中言行举止就会越得体。
（二）定性分析的结果 研究人员对6 名学生的有声思维录音、翻译文稿进行了 仔细分析和比较，试图发现成绩好的学生和成绩差的学生之 间在认知模式上存在的异同之处。结果发现：
（1）测试者之间委婉语意识的差异性较大。6 名学生 中，S1 有很强的委婉语意识，能准确的理解所有的句子， S2 能准确的理解大部分句子，S3，S4 对英语委婉语有一定 的了解，而S5，S6 对英语委婉语知之甚少。
（2）母语在认知过程中起着非常重要的作用，不管是 成绩好的学生还是成绩差的学生在有声思维的过程中一直 借助母语。（3）成绩好的学生比成绩差的学生认知过程更复杂。
（4）成绩好的学生总是将句子看成是一个整体，而成 绩差的学生则认为句子就是由一个个的单词堆砌而成的。
（5）成绩好的学生比成绩差的学生更自信、思路更开 阔、更大胆的根据语境猜测句子的意思，从而也更可能寻找 到正确答案。
五、研究结论 通过英语委婉语的两项测试和有声思维的实验，研究结 论如下：
首先，英语委婉语意识程度测试表明：高职高专学生英 语委婉语的意识比较薄弱，许多学生对英语委婉语知之甚少， 实际运用能力更是如此。
其次，委婉语意识与英语语言综合能力密切相关，即四 级考试的得分越高，在英语委婉语意识测试中表现也越好。
第三，测试者的委婉语意识要比他们实际运用委婉语能 力强，两者有明显差异。同时，表4.3 也表明委婉语意识程 度与其实际应用能力有明显的相关性，即委婉语意识越强的 人，就越知道如何巧妙的使用委婉语。
第四，有声思维的实验结果表明成功的翻译者有很多共 同点：（1）他们的认知过程更复杂，因为他们习惯于将所 有可能影响理解句子的因素都考虑在内（2）他们通常把句 子看成一个整体而不是一个个局部（3）他们更自信、思路 更开阔、更大胆的根据语境猜测句意（4）他们有足够的知识储备。
六、结语 本文就委婉语意识程度、运用能力和认知过程展开研究， 初步探寻了其内在关系，这将为今后的英语委婉语的教学和 进一步研究提供了理论依据。然而，由于委婉语处于不断变 化的状态，所以对委婉语的学习和研究还要与时俱进。
［参考文献］ ［1］Allan，Keith. & Kate，Burridge. Euphemism and Dysphemism:Language Used Shield and Weapon［M］.Oxford: Oxford UniversityPress，1991. ［2］Enright，D.J. Fair of Speech: The Use of Euphemism［M］. Ox?ford University Press. 1985. ［3］Neaman，Judiths. & Carole G. Silver. Kind Words: A Thesau?rus of Euphemisms［M］.Beijing: World Publishing Corporation，1991.