新升格高职高专院校思想政治理论课网络课程模型建设
新升格高职高专院校思想政治理论课网络课程模型建设 一、高职高专院校思想政治理论课网络课程建设的必 要性 思想政治理论课是大学生的公共必修课，也是思想政治 教育的主渠道，有助于帮助大学生树立正确的世界观、人生 观和价值观，因此，建设高质量的思想政治理论课网络课程， 有利于开展大学生思想政治教育。（一）拓展大学生思想政治教育的内容。思想政治理论 课网络课程利用网络资源共享，整合了学习资源，为思想政 治理论课教师教学和学生的自主学习提供了文本、案例、图 片等丰富的资源库，为思想政治理论课教学提供了大量可用 资源，同时也拓展了大学生思想政治教育的内容；
网络课程 不受时空限制，学生可以在任意时间选择学习，为学生的自 主学习开辟了途径。
（二）为大学生提供自主学习的平台。思想政治理论课 网络课程通过多媒体和网络技术手段，为学生的自主学习提 供了强大的平台，如在建设“思想道德修养与法律基础”网 络课程时，可通过“教学论坛”、“教师博客”等互动模块 的建立，为师生平等交流提供最佳环境。因此，网络课程开 发团队应努力开发出高质量的思想政治理论课网络课程，供 学生自主学习。
二、高职高专院校思想政治理论课网络课程建设存在 的问题新升格的高职高专院校，由于水平、精力、经验和经费 有限，开发思想政治理论课网络课程比例较低，部分学校根 本未开发，部分学校只开发一门或两门，而且建设得不够理 想。已开发的思想政治理论课网络课程大部分基本涵盖教学 目标所涉及的全部内容，但网络课程交互界面友好程度低、 学生访问率低、导航灵活性差、学生满意度低等。根据笔者 的调查研究，具体存在以下几方面的问题：
（一）校园网络设施不完善。由于学校刚升格，学科经 费不足，受经济条件的限制，大部分学校网络课程的硬件基 础设施不完善，很多学校的多媒体教室未开通网络，导致网 络课程在教学中的应用受到一定的限制，许多花大量精力建 设的网络课程在课堂上根本无法应用，由于学校大部分是农 村学生，大部分学生还没有条件购买电脑，大部分思想政治 理论课教师无法实现网络课程的师生互动，在“教学论坛” 上设置的很多互动，很少有学生关注、讨论。
（二）模块设计模式化，缺少特色。由于大部分思想政 治理论课教师的信息化的水平有限，思路不够开阔，在整个 模块设计过程中，主要是参考有经验院校的网络课程建设， 基本上是按照模式化进行网络课程的建设，明显缺乏学科的 特色性。
（三）教学资源不足，质量不高。从笔者调查研究的情 况看，部分新升格高职高专院校已开发了思想政治理论课网 络课程，点击进入网络课程，会发现自主开发的教学资源很少，拓展的内容不足，教学资源的质量不高，严重影响了学 生自主学习的积极性。
（四）缺乏互动性，应用效果较差。网络课程在教学中 的应用效果是网络课程实施过程的关键，以笔者参与建设的 “思想道德修养与法律基础”网络课程为例，课程已按简单 网页的形式将整门课程内容整合起来，内容丰富，形式多样， 已链接上网，学生可以自主学习，但在实际应用中，未充分 调动学生和教师的互动的积极性，导致应用效果较差。
（五）忽视后续发展，更新速度慢。网络课程是学生自 主学习的有效平台，它让学生能够学习到书本上未涉及的知 识，拓展学生的知识面，因此，在教学过程中，网络课程的 后续发展和内容的及时更新是网络教学的生命所在。新升格 高职高专院校由于条件有限，虽然建设了思想政治理论课网 络课程，但多是参与教学软件比赛或完成课题结题需要，很 多学校网络课程建设完毕后，很少人访问，浪费了很多人力 和财力等，网络课程未发挥应有的作用，教务与科研管理处 和思想政治理论课教师应在如何用好、发挥好网络课程上下 工夫。
三、新升格高职高专院校思想政治理论课网络课程建 设的对策 新升格的高职高专院校应积极主动地运用现代信息技 术，开发建设高质量的思想政治理论课网络课程，占领网络 阵地。（一）加强教师的网络素养，提高思想政治理论课教育 教学水平。随着信息化的高速发展，网络素养越来越成为教 师的基本素质之一，高职高专思想政治理论课教师是思想政 治理论课课堂的生力军，如何应对现代教育技术提出的挑战， 建设出高质量的网络课程，这就对广大教师提出了更高的要 求，各教师要与时俱进，在增强自己专业素养的同时，积极 参加现代教育技术培训，不断学习和掌握现代教育信息技术， 开阔视野，树立现代教育理念，增强信息意识和信息思维， 逐步提高教育技术运用水平。
（二）加强网络课程教学环境建设，增强思想政治理论 课的实效性。教学环境的好坏直接影响到高职高专院校思想 政治理论课网络课程的应用效果，因此，完善网络教学环境 已成为新升格高职高专院校网络课程建设的一项重要任务， 网络课程教学环境主要包括硬件环境、软件环境和人文环境 等三个方面。在加强网络课程教学环境建设方面，主要应做 到：一是加强校园网、网络课程教学场所和校园网管理等网 络课程硬件环境建设。二是学校要加大投资力度，购买相关 资源放于校内网与教师、学生共享；
要鼓励教师自己制作具 有原创性的相关微课程、教学软件等，为网络教学提供良好 的软件环境。三是加强网络课程的人文环境建设。高校管理 层、教师和学生都有责任和义务各尽其责，做好自己的本职 工作，以保证网络课程能够良性循环和可持续发展。
（三）加强网络课程的资源建设，促进思想政治理论课网络课程的可持续发展。新升格高职高专院校思想政治理 论课网络课程资源建设是以每门思想政治理论课为单位，将 与每门课程相关的教学资源进行分类整理，形成网络资源库， 师生可免费学习、下载各项资源，这种资源建设对教师和学 生具有重要的作用。如何进行思想政治理论课网络课程资源 建设，笔者认为可以从以下四方面着手：
第一，网络课程开发团队要结合各门思想政治理论课的 特色，精心设计各门课程的网络学习资源。例如，在建立“思 想道德修养与法律基础”网络课程时，应结合学校女生占多 数和学前教育专业学生的特点，根据课程的教学目标，增加 和搜集关于幼儿园教师相关的内容，如在教材的第七章讲到 职业生活中的道德和法律，可搜集幼儿教师的职业道德和幼 儿教师应该遵守的法律法规相关学习资源；
同时也可以将该 课程的特色教学资源融入网络学习资源。例如，邀请校内外 专家开设20多场“美丽女生”系列讲座，可争取专家的意见， 搜集相关专家的课件资源整合成可供师生学习的网络资源， 一方面学生通过具有针对性和拓展性学习，能够充分认识到 自己的责任和使命，树立正确的职业观；
另一方面要与时俱 进，将时事政治、经典案例、感动中国人物等资源融会贯通 于网络课程学习资源，便于学生学到有价值、有利于自己提 升的知识。
第二，加强网络课程学习资源的整合，在思想政治理论 课的教学中，充分利用所建的网络课程，实现共享资源，为学生提供丰富有效的学习资源。
第三，注重课程重难点的讲解，思政教师可利用其他高 校已开发建设的慕课，在网络课程上建立超链接，并布置给 学生课后学习，上课时教师进行翻转课堂；
教师也可利用先 进的信息技术，将课程的重难点知识录制成微课，上传至网 络课程供学生自学，通过翻转课堂和微课，调动学生学习的 积极性。
第四，注重课程资源的后续建设。一是教学团队要根据 各门思想政治理论课实际情况变化，不断更新内容，将最新 的东西呈现给师生，鼓励师生有效利用资源；
二是学校相关 部门要注重监督、管理和评价，以制度来保障网络课程的建 设、应用、再建设良性循环起来，促进其可持续发展。
【参考文献】 [1]张耀灿，郑永廷，等.现代思想政治教育学[M].北 京：人民出版社，2006 [2]谢百治，殷进功，等.网络课程开发[M].西安：第四 军医大学出版社，2004 【基金项目】2013年度广西高等教育教学改革工程项目 （2013JGB318）