文本作文教学论文
文本作文教学论文 作文教学的好坏，将会对孩子们今后的写作兴趣造成影 响。因此，小学语文必须要重视作文教学。但是如何才能够 让作文教学更加的有效呢？这一直是小学语文教师们所思 考的问题。本文试着从文本出发，对小学语文作文教学谈一 点个人的看法。小学生虽然思想没有多少约束，总是能够有 天马行空的想法，但是他们并不一定能够给表达出自己心中 所想的。因此，要让他们能够写出成功之作，很大程度上就 需要借助“积累”与“借鉴”两大法宝。而这两大法宝的占 有与利用又必须立足文本。也就是必须让文本真正的成为作 文行之有效的载体。一、文本中寻得素材，建立写作材料库 有很多初中甚至是高中的学生们都是将积累材料的眼 光放到了课外，究其原因是他们从小学就没有能够意识到课 内的文本也有着很多可用的写作素材。要知道艺术来源于生 活，语文文本也基本是建立在生活的基础上。因此，对于学 生来说语文教材就是一笔相当可观的“写作财富”，同时也 是学生们写好作文的好帮手[1]。
二、文本之中有技巧，借鉴方能有提高 新的课程标准在实施建议部分指出，语文教师必须要高 度重视课程资源的开发与利用，增强学生学语文、用语文的 意识，从多个方面提高学生的语文能力。很多孩子害怕写作 文不是因为他们没有写作的素材，而是觉得自己写不好，没有能够掌握写作技巧。面对这种情况，可以在作文教学的过 程中让孩子们去仔细语文课文中的写作技巧，并借鉴这些技 巧来提高自己的写作水平[2]。
例如三年级上册第三单元的《北大荒的秋天》，这篇课 文不仅仅是语言优美，而且其构段方式也十分明显，是作文 刚起步的三年级学生值得借鉴的一篇优秀范文。全文是按照 总分总的顺序写的，而在课文的第三段则是采用了先概括、 后具体的构段方式。为了能够让学生掌握这种先概括后具体 的构段方式，笔者是这样教学的：
先让学生们朗读第三段，然后笔者然学生们去试着找一 句可以管住这一段的话，并让学生们给出原因。这样先让学 生们找到这一段的中心句。接着再让学生们去分析“原野热 闹非凡”，到底热闹在什么地方？并提醒学生们通过读的方 式从书中“听”。笔者并不急于让他们交流，而是引导他们 不断地读、深入地读。读出了笑声、读出了歌声，再深入读， 入情入境地读，最后让学生们能读出“燃烧的声音”和“人 们的心跳声”也就不足为怪了。通过读的过程中让学生去自 然而然的掌握这一段的构段方式。最后为学生们布置一个课 后作业，让学生们仿照这一段的沟段方式自己写一篇小作文。
作文是最富创造性的一种学习过程，同时也是我们进行 素质教育的最有利阵地。作为一名语文教师，笔者将会继续 不断地深化作文教学改革，提高学生作文素质。文本来源与 生活，必须要让学生们明白在生活中积累素材时也应该多注意文本。