电工电子专业教学效率与策略
电工电子专业教学效率与策略 摘要：职业教育是把“需”和“求”紧密结合起来，教 育的核心在于人才培养的质量。如何将“需”和“求”紧密 结合起来，提高职业教育的质量，当务之急就是加快职业教 育教学改革。当前，中职电工电子专业教学中存在的弊端逐 渐凸显，迫切需要改革与创新，本文对此进行了探讨。关键词：中职；
电工电子教学；
教学效率；
教学策略 长期以来，由于各方面原因，职业教育发展比较滞后， 中职电工电子专业教学中存在的弊端逐渐突显，教学理念、 教学模式与教学方法等均存在一些问题，影响着教学质量， 迫切需要改革与创新。文章分析了当前中职电工电子教学过 程中存在的一些主要弊端，进而提出了提升中职电工电子教 学效率的一些有效对策。
一、电工电子教学过程中存在的主要问题 1.教师专业水平不高，教学方法陈旧。对于中职电工电 子教学课程而言，教学内容繁多复杂，与其他课程相比较， 电工电子课程所需的教学方法和手段比较先进。然而，在中 职电工电子实际教学过程中，许多电工电子教师的教学方法 比较陈旧，无法满足现代社会的实际需求。例如，在电工电 子课程上，许多教师只是一味地按照传统课程的教学方法来 进行教学，即一味给学生讲解及灌输电工电子课本中的知识， 没有引导学生将这些课本知识应用到实际的学习过程中。另 外，许多教师不能紧跟时代发展的步伐，利用多媒体进行教学，久而久之，学生就会渐渐失去学习的兴趣，从而影响整 个课程效率的提高。此外，与普通中学相比较，由于不少专 业老师不是普通师范院校毕业，招聘教师时对教师资格证持 有情况没有硬性要求，因此，中职学校教师的教学技能水平 参差不齐。
2.教学体系传统、单一。目前，我国大部分中职学校的 电工电子教学方式都非常传统、单一，但是每一个学生的基 础、领悟力、接受度都不相同，教师需要根据每个学生的不 同情况采用不同的教学方式，因材施教。尤其对中职学生而 言，他们本身的基础比较差，必须针对他们采取对应的教学 方法。但是，现在许多中职院校都是使用单一的教学方式来 进行电工电子教学，无论怎样的教学体制、专业建设，不管 学生基础如何，老师都只用一种教学方式进行教学，这样的 教学方式只会导致学生之间的差距越拉越大，会让很多学生 失去兴趣，严重影响教学。另外，许多中职学校的教学体系 一成不变，仍然采用传统的教学体系，或直接引进其他学校 的教学体系，而这种教学体系根本无法满足现代教学的实际 需求。
3.课程缺乏实践教学。众所周知，电工电子教学课程作 为一门实践性比较强的课程，在教学过程中进行教学实践必 不可少。但是，在实际教学过程中，许多中职学校的管理人 员始终无法认识到电工电子实践教学的重要性。例如，许多 中职学校在电工电子教学过程中，理论课程数量安排比较多，而实践课程数量则较少，而且在现阶段，我国许多中职学校 仍然采用应试考试制度，因此，许多学校的电工电子教师将 教学的重点放在课本知识方面，他们只是一味地在课堂上向 学生灌输课本基础知识，不能带领学生到实验室进行电工电 子实验操作，导致学生严重缺乏实践经验。学生只在课堂上 单纯听教师讲解，渐渐就失去了学习电工电子的兴趣，这也 是我国许多中职电工电子教学始终无法取得较大成就的重 要原因。因此，尽快提高我国中职学校电工电子教学方法有 效性是目前各中职学校要做的重要工作。
二、提升电工电子教学效率的策略 1.将多媒体应用到教学之中。多媒体在电工电子教学中 的应用不仅仅可以激发中职学生的学习兴趣，同时还可以减 轻教师的教学负担，提高电工电子教学水平。因此，教师应 该适当将多媒体应用到电工电子教学过程中。例如，当教师 在讲解“电子线路”这一内容的时候，教师可以利用多媒体 来播放一些相关的视频，或者通过多媒体利用电子画图的软 件给学生模拟触发电路或者计数器等电路的实际动态过程， 对一些比较复杂的过程给学生多模拟几次，让他们完全理解 并掌握教学内容。在模拟结束之后，教师可以选择几位学生 来进行模拟。教师也可以定期在课堂上给学生播放一些电子 线路工作原理视频或者电流的流动情况视频，然后要求学生 在视频结束之后说出自己通过看视频获取了哪些新知识，或 者也可以要求他们到实验室进行具体实际操作，帮助他们更好地学习并且掌握相关知识。
2.理实一体，培养学生的创新能力。中职电工电子教学 课程是一门实验性较强的课程，实验性体现在通过实验活动， 帮助学生消化抽象难懂的理论知识，锻炼同学们的研究能力、 思考能力、实践能力和总结能力等。为提高学生的各种能力， 我国中职学校应该推广理论与实践一体的学习模式，通过原 理学习指导动手操作，通过动手操作加深原理学习，使学生 更好地理解这些电路运行的实际原理，然后进行更深层次的 学习。在实践动手过程中提出问题，引出原理学习方法，让 学生掌握一定的原理后，设置问题自己解答，从而提高解决 问题的能力。例如，在教师讲解三极管的特性时，教师可以 利用多媒体首先播放一些相关的实验操作视频，让学生对这 一实验有一定的了解，然后教师可以根据学生的学习能力进 行分组，教师提出问题，学生根据问题来自主设计实验电路， 观察实验过程，从而得出结论，从实验过程中领悟到很多的 原理，加深学习的印象。
3.优化调整电工电子教学内容。为了更好地提高我国中 职学校电工电子教学质量水平，各个学校必须要不断的改革 并且优化电工电子教学内容，另外学校还应该根据电工电子 技术课的教学目的，选择有职业教育背景的教材。当前市场 中关于电工电子的教材有很多很多，但是很多教材未能将学 生的职业技能提升作为重点内容，也未能将当前最新的原理、 最新的原料和最新的技术融合到教材中去。电工电子课程包含了大量的知识点，信息量很大，因此，在教学实际中，必 须重点突出，强化知识与技能。另外，中职学校还应加强和 兄弟学校进行交流合作，对电工电子教学课本内容、教学方 法以及教学课程安排等进行共享。
4.加强电工电子技能教学。在中职电工电子教学过程中， 帮助学生不断地提高他们自身的电工电子技能是教师教学 过程中的一个重要任务，因此，各个中职教师必须要不断地 提高对于电工电子技能教学的重视程度。但是，在目前中职 电工电子教学过程中，许多教师往往忽略了学生技能的培养， 而将教学重点全部集中在学生考试成绩方面。在电工电子教 学过程中，任何一个实验的操作都离不开学生对于电工电子 基本概念以及定义的理解和准确掌握，否则根本无法完成所 有的实际操作。因此，教师在实际教学过程中应该尽可能多 的增加一些技能教学。例如，当线路发生或者短路或者过载 现象的时候，需要及时的更换熔丝，这时候教师就可以要求 学生自己去选择熔丝，让他们结合学过的知识选择合适材料 以及合适粗细的熔丝。另外，当教师在教学“组织元器件的 识别”这一内容的时候，教师可以改变传统的教学地点，到 实训室上课。教师可以拿出所有的元器件，然后详细地说明 每一种元器件的特点，然后要求学生在元器件中找出来这种 元器件。在教师讲解结束之后，教师也可以要求学生相互之 间进行检测，如其中一名学生随机拿出一件元器件，要求另 一名同学快速说出这种元器件的名称以及特点，这样可以使得学生快速地了解并且掌握教学内容，并且调动了他们学习 电工电子的积极性。综上所述，由于诸多方面的因素，我国 许多中职学校在电工电子教学方面还存在着一系列问题，为 了尽快改变这一现状，激发学生对于电工电子学习的兴趣， 教师应该尽快改变自己的教学理念，不断改革创新教学方法， 尽可能将多媒体应用到课堂教学中。此外，教师还应选择合 适的教学内容，学校也应该不断调整并优化教学课本内容， 激发学生对电工电子学习的兴趣，以提高中职学校电工电子 的教学质量。
参考文献：
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