教学组长在医院手术室教学管理的作用
教学组长在医院手术室教学管理的作用 【摘要】针对大型医院手术室护理人员多、分布广、教 学任务重等特点，构建三级护理教学梯队，设置区域教学组 长，组织实施区域教学活动；不仅能圆满完成教学任务，有 利于减轻科室教学压力、提高教学质量、提高护士学习积极 性，也实现了总体教学框架下的特色教学，在夯实基础的前 提下，促进护士的专业化发展。
【关键词】手术室；
教学组长；
教学管理 手术室是集诊断、治疗、抢救于一体的重要技术部门， 也是外科教学的重要基地之一[1]。四川大学华西医院是本 市最大的综合性三级甲等教学医院，本部和分院共有83个手 术间，分别分布在7个楼层，2014年手术量达到89176台，手 术室护理人员激增至209人，每年完成各类教学任务约500人 次，且呈逐年上升趋势[1]。由于人员众多且分散，难以集 中进行教学活动，导致操作标准难以统一、教学质量难以得 到保证。因此，如何完成工作任务的同时保证教学质量，这 对教学管理者提出了新的挑战。针对以上问题，在教学护士 长以及专职教学老师之外，设置区域教学组长，负责区域教 学组织及实施，取得较好效果。现报告如下。
1区域教学组长的设置 1.1筛选标准 具备手术室工龄5年以上，护师及以上职称，政治立场 坚定，专业技术精湛，能熟练使用教学工具，熟悉教学计划及目标，带教意识、创新意识及服务意识强，有较好的沟通 和学习能力[2]。
1.2筛选方法 在教学护士长以及专职教学老师之外，以楼层为单位设 置区域教学组长。好的带教老师是提供临床教学质量的根本 保障，区域教学组长的专业素养与临床教学质量密切相关 [3]。因此，需由护士长及各手术区域护理人员共同参与， 方法采取个人申请及科室推荐，择优录取，严格选拔综合素 质优秀的护理人才作为区域教学组长。
1.3区域教学组长工 作职责 在护理部的总指挥下，在教学护士长及专职教学老师的 指导下，按照“三基三严”[4]要求进行教学活动的计划、 组织、实施。定期组织护理查房、操作示范及专题讲座。夯 实基础知识与技能，巩固专科理论与业务能力。协助科室进 行理论考核和操作考核。落实本区域内不同层次人员的具体 教学任务。确保教学任务按时、有效开展。根据区域专科特 点，结合临床实际要求，制定本区域的专科组教学计划，及 时开展与护理相关的新业务、新技术和新知识的学习并做好 记录，务必体现总体教学框架下的专科特色教学。接待参加 专业轮转的本院护士，进行轮转前评估和轮转后考核，关注 轮转期间的学习状态和进度，确保专业轮转效果。接待外来 学员，开展不同层次学员的教学活动，加强教学质量的检查， 完成学员培训资料的填写。收集各项教学反馈并向管理者汇报，及时总结和调整教学计划，促进教学质量持续改进。发 掘区域内的教学人才，吸纳入科室教学团队。从小范围的区 域内护理查房或读书报告，到大范围的全科晨读或专题讲座， 有意识地进行阶梯式教学能力培养，扩大教学队伍，提高团 队教学能力。
2区域教学组长设置目的 2.1高质量完成各类教学任务 手术室的教学任务不仅是本科室多名护士的在职教育， 还包括来自10个学校的实习护士、每年两批次的规范化培训 学员、专科护士和进修护士的继续教育。且教学对象在逐年 增多。每年如此多层次如此大批量的教学任务，教学护士长 及专职教学老师承受着较大的教学压力。区域教学组长是三 级教学梯队的末端，是护理教学活动直接组织者和实施者， 是完成教学任务的主要力量。不仅可高质量完成教学任务， 亦能分散教学压力。
2.2完善教学体系 区域教学组长是专职教学老师的下级分支，扩大了教学 管理团队，也保证了教学活动的连续性和动态性。由教学护 士长、专职教学老师及区域教学组长组成的手术室三级护理 教学管理模式，使临床护理教学组织管理体系和教学管理制 度更健全，教学过程监督机制更科学合理[5]。在大型综合 医院手术室教学管理中，施行层级管理控制，明确分工、统 分结合，既能宏观管理，又可微观教学调控[6]。2.3达到总体教学框架下的专科特色教学手术室专业的特殊性决定了 护理人才培养的重要性。如何采取科学的教学模式，快速、 稳妥的带教出基础理论扎实，动手能力强，专业素质高的实 用型手术护理专业技术人才是手术室教学管理者面临的关 键问题。临床护理带教是护理教学的重要环节[7]。区域教 学组长在完成科室总体教学任务的同时，可根据区域内专业 组实际情况及专业发展方向灵活的增加专业性学习培训，即 在不放松基础教学的情况下强化专科教学，利于专科业务的 深入发展和创新。近年来，我科室收到来自患者的3面锦旗， 6人获得院内先进个人荣誉称号，70人获得四川省专科护士 证书。
3体会 3.1区域教学组长的设置是大型医院手术室教学管理的 科学模式 区域教学组长与专职教学老师不同，专职教学老师为脱 产进行教学，一方面因承担着繁重的教学任务而难以保持对 专业学习的持续性，一方面因脱离临床可能导致某些业务生 疏[8]。而区域教学组长则长期在区域内参与一线护理工作， 能融入到具体教学对象中，从而能认清教学形式及实际任务， 更好的把握教学动态、落实教学效果，起到连接教学与临床 的作用。因此，区域教学组长的设置不仅利于教学工作的具 体落实，又符合科学发展需求。
3.2区域教学组长设置有利于护士的专业化发展护理发展趋势是强调整体观念综合护理和精细分工专 职专护，这是向高级阶段发展的标志[9]。随着新技术涌现， 手术室护理由一般护理向专科护理发展，而新技术和新业务 的培训需在一般护理的基础上进行，从而使护理工作高度专 业化[6]。区域教学组长的设置，既能响应科室教学工作统 一组织和安排，保证总体教学计划有效实施，又能强化专业 板块知识的学习培训，不断更新区域内人员的专业知识和技 能，保持学习实用性和先进性，提高业务水平，满足临床需 求，促进护士在掌握基础理论与技能的前提下稳步、快速的 向专业化发展。
3.3区域教学组长设置有利于减轻教学压力，提高教学 质量 现在的护理教学对象具有知识面广、思维活跃、个性突 出等特点，在教学活动中对带教老师的期望值较高[8]。手 术室护理是一门具有很强知识性和实践性的专业学科。大型 综合性医院手术室专业细化，本院手术室分9个专业组，且 每个专业组还分2～3个亚专业组。此种背景下，任何带教老 师都具有手术专业局限性的问题，且手术室教学对象及教学 层次颇多，教学任务繁重，专职教学管理者在全面教学过程 中更是承担着多学科综合学习的巨大压力。区域教学组长的 设置将大部分教学任务从教学管理者手中分散开来，落实到 区域的小范围内，更有利于有针对性的进行分层次教学，并 能从中发现和收集教学问题，及时总结和调整，使护理队伍阶段性稳步发展，促使护理队伍健康成长。因此，区域教学 组长不但有效地缓解了教学压力，也为提高教学质量作出了 较大贡献。
参考文献 1周畅,兰大华.新形势下临床护理教学组长应具备的素 养.中国医药导刊,2013,15(S):383-384. 2赵毅,朱玲玲,毕越英.临床护理教学组长竞选及教学 管理实践.护理管理杂志,2010,10(3):213-214. 3高虹.由“三基三严”探究医院临床医学工程内涵建设. 中国医疗设备,2012,27(11):123-124. 4赵香凤.三级护理教学管理模式在手术室护理教学中 的应用.现代临床护理,2011,10(7):61-62. 5徐淑娟,孙建荷.教学团队在手术室护理教学中的作用. 中华现代护理杂志,2011,17(36):4490-4491. 6朱加敏,任爱玲,薛晓英.临床护理带教模式、方法现状 与展望.齐鲁护理杂志,2012,18(6):41-43. 7杨小蓉,黄文霞,安晶晶,等.手术室专职教师教学压力 因素及应当策略.现代预防医学,2012,39(5):1327-1330. 8黄俊华,黄文霞,杨小蓉.手术室低年资护士在职教育 模式探讨.护士进修杂志,2011,3(5):54-56.