微课与高职英语口语论文
微课与高职英语口语论文 一、微课应用于高职英语口语教学的基本原则 1.面向工作过程，体现职场特点。高职英语口语教学应 当以英语知识学习为基础，以工作过程为导向，致力于提高 学生在职场情境中的英语实用能力。高职教育重在职业能力 的培养，要想把传授的知识和技能转换为职业能力，只有通 过工作过程才能实现，“工作过程知识就是职业课程开发的 基础”，也是高职院校微课开发的基础。因此，一个完整的 高职英语口语微课程要结合学生的专业体现一个完整的工 作过程，而一节优秀的微课则体现这个工作过程中的某一个 任务或环节。2.以学生为主体。微课本身不是目的，它是为 了更好地服务于学习者。因此，制作微课一定要结合不同院 校、专业的各自特点，实事求是地分析学生的实际情况，要 明确学生的知识水平与认知能力，也要明确学生通过微课所 要实现的学习目标。3.创造逼真的英语氛围。良好逼真的英 语氛围是锻炼英语口语技能的必备因素。鉴于微课的无限重 复性，教师完全可以使用全英文授课，在视频中配备适当字 幕及图片、动画作为辅助。对重要的单词或者语法，教师可 以在辅助资料中加以解释说明。这样既能保证微课的英语氛 围，又能促进学生课后的自主学习。二、微课在高职英语口语教学中的实施―――以英语购 物谈判为例 英语购物，是英语日常口语练习的重要内容。它不仅考验学生的英语口语表达能力，更考验学生的讨价还价意识与 谈判技巧。围绕价格展开商务谈判能，培养学生的职业意识、 责任心并锻炼他们分析问题和解决问题的能力。1.分析微课 的学习目标。此微课的知识目标为六大谈判策略，包括：
pretendingtobeshocked，promisinglong-termcooperation， placingalargeor-der，findingfaults， usingemotionalpersuasion，threateningtoleave。能力目 标为学生能够根据商品选择合适的谈判策略并用英语熟练 的进行谈判交流。素质目标为增强学生的商业谈判意识并提 高学生自主学习能力。2.分析学习者特征。学生在日常购物 中大都有讨价还价的意识，但为了更巧妙有效地实现目标， 需要更好地了解常用的谈判策略及其特点。高职学生已具备 较好的逻辑思维能力，巧妙地创设任务情境可以启迪学生独 立分析问题并解决问题。3.根据学习目标和学习者特征选择 教学方法。本节微课采用案例教学法和任务教学法，教师通 过展示与分析典型案例，帮助学生掌握相关知识、锻炼相关 技能；
同时教师通过布置职场情境下的学习任务，让学生通 过合作完成任务，实现学习目标。4.微课评价与改进。微课 的成功与否，一个非常重要的判断依据就是学生的学习效果。
因此，微课制作后要及时与学生进行面对面的或者网上交流 沟通，根据学生的反馈不断改进完善。
三、应用中需要注意的问题 1.理顺微课与传统课堂的关系。微课不能替代传统课堂，它只是对传统课堂的有益补充。微课是对某一知识点或技能 点的讲解，满足了信息时代人们的碎片化学习要求，传统课 堂更注重知识的整体性与连贯性，因此微课与传统课堂是相 得益彰的。2.明确信息技术与微课内容的关系。信息技术不 是目的而是工具，因此制作微课时，一定要根据微课内容选 择适当的信息手段。恰当地运用信息手段可以帮助学生更好 地学习知识掌握技能，但如果忽视对职业技能的培养，一味 地追求信息技术则是舍本逐末。
四、结语 微课是信息技术飞速发展的产物，它代表了网络时代高 职英语教学改革的必然趋势，在满足学生需求多样性及创建 面向英语学习者的优质英语教育资源方面起着重要作用。我 们必须顺应时代发展的潮流，积极运用信息技术设计微课应 用微课，才能不断提升高职院校英语口语的教学水平。