学习新课标改变音乐教育模式|

学习新课标改变音乐教育模式

学习新课标改变音乐教育模式 学习新课标改变音乐教育模式范文 一、传统知识论的教育理念 传统的教育思想是一种知识论的教育观念，认为教育的 主要和最终目的就是把知识传授给学生，至于学生在学习中 的情感、意志、体验、疑问等非智力性的因素都可以忽略不 计。与这种观念相适应，很多学校都采用了考试的考核方式， 分数高则达到了预期的教育目的，分数低则是教育的失败， 不但学生要受影响，老师的奖金福利职称声誉等都受到了影 响，因此在这种机制下，很多教师都把学生能掌握多少概念、 原理作为评价学生的最高标准，在教学过程中自觉地或不自 觉地就采用了知识论的教学方式。上课伊始，先讲基本概念， 在讲清基本概念的基础上，再讲概念之间的联系即基本原理， 概念原理讲清楚了，就是用概念原理去解决一些理论问题和 实际问题，这是很多教师基本上采用的教学方式。因此学生 在这些课上没有感受到知识的鲜活的实践内容和自己本身 需要之间的必然联系，只是感受到文字符号之间的僵硬的机 械的跳跃，没有感受到这些知识是自己本能的内在的需要， 而是感觉这些知识只是外在于自己的不得不为的压抑。受此 影响，一些感性、实践性、体验性很强的学科也采用了这种 教学方式，包括音乐教育。

二、音乐情感体验的本质与知识论音乐教学的内在冲突 三、学习新课标，转变音乐教学观念因此针对这种情况，新颁布的初中音乐课标中明确提出 音乐教育“以音乐审美体验为核心，引导学生主动参与音乐 实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的 审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，” 这些论断就指出了音乐独特的发展规律和教育目标，音乐教 育注重的是学生内心的美的体验，注重的是人的内部丰富的 感情世界的变化和发展，而这些东西显然是极大地具有主观 性的内容的，也就是说它是个体的而非整体的，它是主观的 而非客观的，它是特殊的而非普遍的，当然提出这些问题并 非是要取消音乐教学中一些客观性的、本质性的、规律性的 东西，而只是想说明我们以前对音乐的认识是片面的并且这 种片面还是全局性的。此外音乐教学的实践本质也是我们应 该引起重视的一个本质特征，以往的音乐课之所以缺乏吸引 力，一个根本的原因就是对音乐课的本质缺乏深度的认识， 对音乐课做了知识课的处理方式，授课方式采用了知识论的 授课方式，忽视了音乐课的主体性、实践性的本质。最后音 乐课的教学目标是要通过教学及各种生动的音乐实践活动， 培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现 能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶 高尚情操。国家社会开设音乐课的目的不是要把每一个学生 都培养为音乐家，而是要提高学生的音乐文化素养，丰富情 感体验，陶冶高尚情操，可见音乐教育的最终目的不是要同 学们掌握一些音乐概念或乐理，而是要对同学们进行情感教育，提高同学们的音乐素养，使同学们认识到音乐是我们人 类的一种内在的生活方式，是我们表达自己内心的感受与人 交流的一种必不可少的方式。最后针对以往对音乐的知识论 理解方式，我们必须树立音乐是一种以审美体验为核心的教 育理念，它主要作用于人的情感世界。它具有强烈的个体性、 实践性、感性等基本特征，我们必须尊重音乐的这些基本的 特征和规律，按照音乐的本质要求来从事音乐教学。