多元文化格局的民族声乐教育分析
多元文化格局的民族声乐教育分析 【摘要】随着经济全球化的不断发展，各国之间的音乐 文化交流更加紧密，逐渐形成了多元文化的音乐格局。多元 文化格局的出现给世界各国民族声乐的发展提供了发展契 机，但是同时也给我国传统民族声乐带来了挑战。因此，如 何在多元文化格局下提高民族声乐教育水平，是当前我国声 乐教学中需要特别关注的问题。本文就多元文化格局下发展 民族声乐的意义进行了简要分析，概述了当前我国民族声乐 教育中存在的问题，并就多元文化格局下的民族声乐教育策 略进行了具体探讨。【关键词】多元文化格局；
民族声乐；
问题 多元文化格局的出现加快了世界各民族声乐的融合，给 传统民族声乐既带来了挑战也带来了发展机遇。民族声乐教 育传承我国的传统文化，在多元文化格局下，我们应该坚持 保留我国的传统文化精髓，并在此基础上转变正确的教育思 想和观念，改革教育机制，促进民族声乐教育的快速发展。
本文就多元文化格局下我国民族声乐教育中存在的问题和 对策进行了简要分析。
一、多元文化格局下发展民族声乐教育的意义 多元文化格局给世界的民族声乐融合提供了更好的契 机，能够促进世界音乐文化的相互交流。民族声乐教育一直 是音乐文化中的主流，在多元文化格局下发展民族声乐教育， 不仅能够将本国民族声乐的唱法向世界传递，还能够吸收外国的民族声乐唱法，实现我国民族声乐与国外民族声乐的融 合。[1]当然，要做到这点还需要我们在进行民族声乐教育 过程中，能够充分借鉴外国先进的教育理念和教育思想，并 进行民族声乐教育改革，对各国音乐文化秉持尊重和欣赏的 角度进行多元文化格局下民族声乐教育，促进本国民族声乐 教育的发展，加快本国民族声乐教育与世界接轨的步伐，扩 大本国民族声乐教育在国际上的影响力。
二、当前我国民族声乐教育中出现的问题 （一）课程设置有待完善。从当前我国各音乐院校的民 族声乐教育情况来看，虽然我国大部分音乐院校均设置了民 族声乐教育课程，但就总体来说，这些课程的设置仍然有待 完善。传统的音乐院校对于民族声乐教育的课程设置范围较 为广泛，这样的课程安排可以提高学生的综合素质，但过于 全面反而会导致学生的个性发展受到限制。从民族声乐教育 的角度来看，虽然我国各音乐院校在民族声乐教育中安排了 一些基础课程，但是这些课程多数与基本的音乐课程为主， 并没有突出民族声乐的民族性。我们在音乐院校的课程安排 中可以发现，对于传统乐器内容以及传统的民族声乐内容， 各院校的课程安排较少，因此也就导致学生对传统民族声乐 的了解较为不足。[2]很多院校的民族声乐教育是为了让学 生能够掌握基本的传统民歌唱腔或者让学生简单了解本民 族的基本声乐知识，但是对于民族声乐的系统知识如社会知 识、历史知识以及人文知识等，学生了解得少之又少。民族声乐教育是我国的传统声乐教育，要求学生能够通过加强对 民族声乐系统知识的理解来提高对民族声乐的掌握，仅仅依 靠基本唱腔来进行民族声乐教育，只能够使学生掌握民族声 乐教育的“形式”，而不能够掌握到民族声乐教育的“内在”。
（二）过于看重美声唱法。我国民族声乐教育经过了较 长时间的发展，一直以来，我国民族声乐教育均是依靠国内 各民族的融合而逐渐得到发展和形成，具有本国民族的特色。
但是，自从“五四运动”开始，我国民族声乐教育开始融入 了西方的声乐特征。民族声乐教育在传承过程中开始侧重于 西方的美声唱法，这种融合的民族声乐教育一直延伸到现在， 导致目前我国民族声乐教育出现了过于看重美声唱腔，内在 不足而形式严重的情况，这对于促进我国的民族声乐教育十 分不利。目前我国民族声乐教育的发展较为滞后，尤其在优 秀的民族声乐人才的培养方面，大部分学生学习效率较低， 学习中只知道民族声乐理论知识，实践能力较差，因此严重 限制了我国民族声乐教育的长远发展。[3]随着时代的不断 发展，不少人开始对我国民族声乐教育出现了认识上的偏差， 他们开始认为，所谓民族声乐教育就是美声音乐，只有融合 了西方美声的民族声乐才是真正的民族声乐教育，对西方美 声唱法存在盲目崇拜的现象，没有正确认识到西方美声唱法 的缺点和优势。当然，也有不少在教学中会让学生先学习基 本的美声唱法，之后再进行民族声乐教育，即让学生将美声 唱法运用于民族声乐作品中。这种教学方式虽然看起来比较具有教学意义，可以调动学生的学习热情，提高学生的演唱 能力，但是，从民族性角度来看，这种教学模式严重忽略了 民族声乐教育的民族性，学生只能够进行形式化的民族声乐 演唱，而不能够掌握民族特色文化，也无法培养自己的个性 风格。
（三）人才培养模式不够科学。我国是一个多民族国家， 每个民族的民族声乐唱腔均有差异，民族声乐文化也有着明 显的区别。要培养优秀的民族声乐人才，需要教师在教学过 程中能够突出个人特色和民族特色。然而，从当前我国民族 声乐的教学方式和教学体系来看，部分教师在教学中，对学 生的个人风格特色和民族风格特色关注度并不高，因此导致 人才培养缺乏特色。[4]我国的传统教育模式较为单一，这 一点在民族声乐教育中也一样。这种教育方式下培养出的人 才属于规模化和规范化人才，即学生都属于规范、标准的人 才，创新意识不足，个人风格不突出，因此容易限制学生的 长远发展。这主要与我国在民族声乐中的评价方法和教学方 法有关。教学中，教师采用的教学方式单一，对学生的个人 风格关注度不高，因此导致学生的创新意识较差，创新思维 能力较弱。[5]此外，教师对学生的评价标准一般集中在学 生的美声发音方面，对学生的创新意识、个人风格的养成以 及学生对民族声乐的掌握等重视程度不够，容易限制学生的 发展。
三、多元文化格局下民族声乐教育策略（一）转变民族声乐教师的教学观念。多元文化格局下 给民族声乐教育带来了一定的影响，在新的文化发展形势下 提高我国的民族声乐教育水平，首先需要转变民族声乐教师 的教学观念，提高民族声乐教师对民族声乐教育的认识，树 立教师正确的民族价值观和音乐文化价值观。民族声乐教师 应该认识到，多元文化格局下，我国的民族声乐应该要与国 际上其他民族声乐进行交流和融合，吸取其他民族的民族声 乐精髓和优点，改良本民族声乐中的不足之处，这样才能够 更好的宣传本民族的音乐文化。[6]具体来说就是要求民族 声乐在教学中做到两个方面：第一，要求民族声乐教师能够 树立学生正确的音乐文化价值观，让学生明白多元文化格局 下应该要尊重各国的民族声乐文化，以公平公正的眼光看待 其他民族的音乐文化，并积极找寻其他国家民族声乐方面的 闪光点，将其吸收为自己的知识；
第二，民族声乐教师要让 学生对本国的民族声乐文化进行系统的了解，要培养学生的 民族文化意识，让学生积极继承和宣扬本国的民族声乐文化。
教师在教学中应该要将中国传统的民族声乐文化融入教学 中，并将这部分教学作为基本教学和重要教学内容，培养学 生的民族文化艺术，增强学生对传统民族声乐文化的认识。
（二）创新教学模式和课程设置。多元文化格局下要提 高我国民族声乐教育水平，还需要各音乐学院从教学模式和 课程设置两方面着手。从课程设置上来分析，民族声乐教育 的课程设置决定了教师的教学侧重点，也决定了学生对民族声乐教育的认知程度。[7]虽然我们经常强调现代社会音乐 文化发展的多元化，但是在适应多元化音乐发展的过程中， 我们也需要坚持音乐发展的民族化，要让学生培养多元文化 意识，更要让学生培养民族文化意识。因此，从这方面来说， 我国民族声乐教育在课程设置上应该要更加重视民族性课 程设置。此外，从教学模式上来看，要提高我国的民族声乐 教育水平还需要教师能够转变传统的教学模式，让学生参加 各种形式的教学，不仅能够拓宽自己的视野，增强对民族声 乐文化的认识，还能够通过不断实践来提高自己的民族声乐 掌握能力，促进综合素质的提高。
（三）提高民族声乐教师的综合素质。多元文化格局下， 我国对于民族声乐教育水平的重视程度不断提高。要提升我 国的民族声乐水平，需要各院校采取有效措施提高民族声乐 教师的专业素质。多元文化格局下民族声乐教师需要具备的 专业素养包括民族文化素养、多元文化素养以及民族声乐教 育的专业素养等。其中，民族文化素养指的是民族声乐教师 对本国民族声乐文化有一定的了解，具有较强的理论造诣， 能够将理论知识与实践联系融会贯通[8]；
多元文化素养指 的是民族声乐教师在教学中要能够认识到当前文化格局下， 加强与世界声乐文化相融合的必要性和可行性；
专业素养指 的是教师需要具备较强的音乐表现能力和教学能力，促进学 生学习效率的提高和个人风格的养成。
四、结语综上所述，当前我国民族声乐教育中出现的问题主要 有：课程设置有待完善、过于看重美声唱法、人才培养模式 不够科学。多元文化格局下要提高民族声乐教育水平，需要 转变民族声乐教师的教学观念，创新教学模式和课程设置， 提高民族声乐教师的综合素质。