国防生心理素质培养
国防生心理素质培养 一、国防生心理素质培养存在的问题 目前，国防生心理素质培养工作正处于摸索阶段，大多 数签约高校没有把国防生作为特殊的群体进行心理健康教 育，对在校国防生心理疾患苗头疏导矫治不够，一定程度上 影响了培育质量。国防生在校学习期间，其心理素质发展受 到外部环境与因素以及内在个体因素的双重影响，自身存在 多种问题：其一，由于国防生自我约束力还比较薄弱，很容 易受到网络上不良信息的诱惑，耽误学业和正常发展，但是 这又使得学生感觉到很自责，认为自己不思进取，这种自我 心理的矛盾和冲突得不到及时解决，就会产生心理障碍。其 二，有些国防生贪图一时安逸享乐，对待军政训练和政治教 育态度消极，缺乏战斗精神和吃苦精神。其三，面对未来的 发展，大多数国防生缺乏合理的规划，面对将来如何在部队 分配和发展的问题时准备不足，由此也造成了一种迷茫和恐 慌的情绪。另外，从国防生任职培训院校和部队反馈的信息 来看，少数国防生还存在入伍动机复杂、心理承受能力弱、 管理能力差等问题。二、国防生心理素质培养问题产生的原因 国防生在学校和驻校选培办的双重领导下，应瞄准新形 势下“听党指挥、能打胜仗、作风优良”的强军目标要求， 针对国防生心理素质培养问题产生的原因，重点围绕部队第 一任职需要，接受挫折教育，不断提高心理承受能力。一是国防生心理素质教育的针对性还不够强。国防生毕业后将要 走进军营，融入部队生活。相比学校舒适、优越的环境而言， 部队作风严谨、管理严格、压力较大等，这些往往会给国防 生带来巨大的心理压力。因此，国防生的抗压能力薄弱的问 题急需解决。首先，国防生对于即将到来的部队生活，即将 面对艰苦的工作环境，存在一定畏惧心理。畏惧心理的存在 将严重影响国防生在部队生活中的适应程度。其次，相对于 学校较为轻松，较为自由的环境，部队更加强调服从意识， 一切行动听指挥，要求每名士兵、军官令行禁止，不允许有 过多的想法，往往易导致国防生存在消极、抵触心理，认为 自己被束缚在了牢笼之中。再次，由于接触的部队文化较少， 军人意识较淡薄，往往在进入部队后对部队文化存在着消极 排斥心理，使之不能很好地融入部队生活。最后，国防生由 于接受的教育程度往往较高，而在部队环境中，有时存在专 业不对口、发展受限等问题，便会产生怀才不遇的心理挫败 感，认为部队环境不适合自己的发展，自己的才能不能很好 地发挥。部分部队领导反映，国防生进入部队以后，一个普 遍存在的问题就是，适应部队生活较慢，无法发挥出自己应 该起到的作用，通过对国防生适应能力较差的问题进行研究， 发现国防生在部队发展中存在以下问题。首先是在学校的环 境下，与军营的生活环境差距很大，再加上对军队了解甚少， 往往使在校国防生看不清部队形势，不知该如何进行针对性 的自我培训。其次是在较短时间内，国防生要完成从高中生变为大学生，从大学生到国防生，再从国防生向合格军官的 转变，时间紧、任务重，往往难以很好地完成。再次是国防 生群体中，家庭差异情况较大，有的家庭条件较优越，从小 没吃过什么苦，面对部队紧张艰苦的生活适应较慢；
还有的 国防生家庭比较贫穷，虽有一定的吃苦经历，但与部队严格 有序的生活相比，差距也很大，自卑心理容易形成。二是国 防生抗击失败挫折的心理承受力和免疫力还不够强。大学阶 段是人生的第二个“心理断乳期”，接触面广、兴趣爱好广 泛，他们具有当代大学生的一般性特点，非常关注自我、注 重个性表达、情感体验丰富、情绪波动较大。这是国防生心 理素质培养需要面对的客观现实。国防生首先是在校大学生， 其次是后备军官，双重身份决定他们任务重、时间紧、压力 大，非常渴望排遣寂寞、发泄不良情绪，及时交流想法，此 阶段的国防生正处于波动起伏、走向独立、易于争强好胜的 特殊时期，他们在校学习时间长、生活阅历浅，无部队生活 经历，独立意识和生活自理能力较弱，自我认识不够深刻。
国防生渴望恋爱、交友，喜欢过自由自在的生活，感情过多 的依赖于社会交往，但由于受部队规章制度、条令条例和学 校各项制度的限制和束缚，交往圈变得狭窄，世界观和人生 观即将形成而尚未定型，交往对象相对固定、交往形式相对 单一，其社交需求得不到满足，多元文化冲击着他们尚不成 熟的心智，因而心理上易显露出叛逆，不服从命令。其次， 现在的国防生大部分是“90后”的独生子女，他们从小被家人宠爱，渴盼自由和民主，希望时时得到关心、理解、尊重 和认可。然而部队是执行特殊任务的武装集团，强调更多的 是服从命令、听从指挥和令行禁止，这与他们的学习、成长 环境反差较大，造成一定程度上的不适。再次是宣传不够到 位，有的国防生对部队了解不够，对未来发展方向迷茫，对 部队许多先进典范不了解，缺失楷模、动力不足，因而出现 以消极心态应对部队生活的现象。
三、国防生心理素质培养的方法途径 国防生心理素质培养必须贯穿于国防生在校学习的全 过程，不断创新培养内容和教育形式，从而提高国防生心理 机能，把心理活动能量激发到最佳水平。一是开设专门的心 理教育课程。把心理健康教育纳入学校教学体系，定期开展 心理知识讲座和心理行为训练，让国防生系统学习心理学的 基本常识，掌握心理活动规律，提高自我认知和防护能力， 具备适应紧张、艰苦军事工作的强健体魄和良好心理素质。
同时，加快建设一支专业和兼职相结合的国防生心理骨干队 伍，积极鼓励报考国家心理咨询师，为及时发现、正确判明、 果断处置国防生心理问题打下良好的基础。二是做好心理疏 导与调适工作。以国防生在学习、训练、生活中经常遇到的 一系列具体的消极心理为线索，紧紧围绕逆反、虚荣、自卑、 定势、攀比、恐惧、困惑、牢骚、恐惧、侥幸、嫉妒、挫折、 猜疑、从众、压抑、报复等心理现象，充分利用心理学知识 和心理学专家的研究成果以及国防生在这方面发生问题的经验教训，有针对性地加强心理行为拓展训练，帮助国防生 正确认识这些现象，掌握正确的疏导和调适方法，提高心理 素质和承受能力。三是建立专门的心理咨询机构。目前，许 多签约高校都己设立了专职的心理辅导、咨询机构,如“学 生顾问处”“学生相谈室”“大学生心理健康咨询中心”等， 开展心理辅导和咨询活动,取得了良好效果。但还没有专门 针对国防生设立的心理咨询机构，各签约高校应设立国防生 心理咨询室,配备专业心理咨询人员，对国防生进行心理学 教学和心理疏导工作，这样不仅能及时解决国防生心理问题， 还能使心理咨询人员更好地了解国防生，便于全面摸清国防 生思想心理底数，把国防生思想和心理疏导工作做深做细做 实。四是引导国防生积极融入集体生活。实践证明，一个人 越是躲避集体，心理问题就越多。良好的集体环境，对个人 的心理疾病治疗会有明显的效果。要教育引导国防生与同学 建立和谐的人际关系，这样既可以增加乐趣，又可以互相帮 助。在遇到困难的时候，会有一个知心的朋友倾听，缓解压 抑心理;也会得到鼓励和支持，增强战胜困难、挫折的信心 和勇气。要支持国防生经常参加集体活动，与好友吹拉弹唱， 与同学练习书法，与朋友下下象棋，与队友打打篮球，与领 导散散步、谈谈心，久而久之心理压力就会减轻，并被快乐 取代。要坚持善待宽容。同学说几句牢骚话、刺儿话甚至过 头话，不能片面认为是与自己过不去，要从他们的声音中反 思自己的疏漏和不足。多换位思考，做到宽容为先。怀宽容之心，立仁爱之德，处公正之事，兴务实之风。只有积极融 入集体生活，具备良好的心态，国防生才能适应部队紧张而 又艰苦的环境，在部队有所作为。