小学语文素质教育创新研究论文（共4篇）
小学语文素质教育创新研究论文（共4篇） 第1篇：新课改下小学语文素质教育的探索 教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是发展上述整体素质的必 要前提和条件。因此，搞好小学语文课素质教育，是关系到提高整体民族文化素 质和教育素质的世纪大事。解决这些问题是小学素质教育必走的路。不仅仅是指 小学，在今后的学习教育中，可能都会面对这些问题，所以，作为相关教育人员 应该重视这些问题。然而，在实施过程中却出现了一系列的问题，由此，笔者通过以下几 个方面进行论述，实施素质教育最主要的有三个问题：第一解决基础教育是面向 少数学生，还是面向全体的问题。这个问题非常重要。第二解决基础教育是进行 片面的教育，还是全面发展教育问题。第三要解决的问题，是使学生机械发展还 是生动活泼地发展。
一、强化中、小学语文课素质教育 应该肯定，我们中、小学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教 育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探 索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做 了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。但受“应试 教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的 误区。
目前，重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中、重点班、重点 学生的塔尖久攻不下。这些学校只是供少数“英才”，大款和特权阶层用“高分”， 几万之重金，手中权力去择校而设。学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升 学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。凡是与应试无关的其它活动则一律禁 止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。每天撂在学生面前的是各种 各样的复习资料，数也数不尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生 在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。
即使有的学生背会满脑子答案，暂时赢得了高分，考上了上一级学校，而实际上， 他们的听说读写语文能力非但没有提高相反却在整体素质上下降了，滑坡了。为了弥补这一根基的不足，在这些学生升入上一级学校之后，学校不得不用大量时 间去采取补救措施。
二、如何进行素质教育 1、教师善于启发诱导是学生会学的前提，是学生语文素质和能力培 养的基础。语文学科教学，教师的讲解引导作用异常重要。语文教学的过程既是 教师展现自己理解教材的思维过程，也是与学生共同分析，探讨，发现的过程， 教师的引导为学生学习提供了良好的示范，那么学生的语文素质和能力得到培养 和提高，学生会学了，有了成功感，自然也就乐学了。
2、学生善于发现问题、探究问题是会学的根本，是具有科学思维素 质的表现。课堂教学时教师会教善教，其实就是善于展现教师对教材的理解分析 思维过程。教师要教给学生科学思维方法——会用联系、发展、辩证的方式思考 问题，具有探究性、发现性和敏感设疑、探究原因、寻求规律的思维方式，使思 维过程科学化，思路畅通活跃，学生才会进入最佳的学习状态。学生在教师的导 引中对课文作有关的思考会对教师的讲解提出质疑或否定，这不能不说是学生进 入学习状态，是会思维会学习的表现。
在课堂教学时，只要教师是满腔热情地鼓励学生，甚至不怕学生推翻 自己的见解，这便会有效地发展学生的思维素质。
3、学生敢想敢说、积极交流是掌握良好学习策略，具有良好学习交 往素质的表现学生在教师启发进行思考，虽然也懂得思考的方法，但仍然是内在 的思维活动。好学会学的学生总是希望自己见解之正误及时得到验证，通过思考 ——交流——再思考——再交流而形成见解。即使一时不能形成看法的学生也是 希望听听同学怎么说的，以开启自己的思路。因此，教师应用激励学生多说的课 堂讨论形式，让学生陈述见解、谈感想、作评论，甚至演讲、答辩等，使学生畅 所欲言。这样，既可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性、主动性和参与意 识，使学生有表现自我的机会，又可激发学生的灵感，锻炼和提高学生的思维能 力和表达能力，发展学生的潜在素质。
三、结语 总而言之，只要我们转变教育观念，给学生留下时间、空间和机会， 放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑、既教给学习方法，有教给获取知识的途径。就能培养学生自主、探究的能力和意识。
提高学科教学质量是素质教育得以实现的保证，素质教育的渗透会激 活学科的教学。语文学科是基础学科，在培养学生情感因素、审美能力、道德人 格上更是有特殊的功能。为了学生的素质和能力的发展，我们应充分发挥语文学 科在学生素质教育上的优越性，在教学方法与学科素质教学乃至学生的整体素质 发展的联系上作广泛的、立体的探讨，以求真正提高教学质量，让素质教育在语 文教学中熠熠生辉！我们应立足于未来，教书育人，造就一代有理想、有道德、 有文化、有纪律的新人。
作者：冯长记 第2篇：也谈小学语文素质教育创新 一、鼓励质疑是创新教育的前提 鼓励质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更 重要”。质疑的过程实质上是发展创造性思维的过程，是提出问题、发现问题的 过程。在小学语文课堂教学中，质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变 得积极、主动，激起探求新知识的欲望，从而迸发出创造的思维火花。教师在教 学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑 的心理障碍，提供质疑的契机，教给学生质疑的方法，让学生充分发挥想象力。
二、创新教学的类型 为培养新世纪人才，教师在教育教学方面也设计出多样化的教学方案， 有意识的激发学生创造新事物的思维能力和才智。为此，我们为这类教学方面做 出了如下总结：
（一）引思型。
通常情况下，人们是带着疑问去思考问题的，疑问可以促使思维的产 生，引发创新。因此，引思型是指通过教师的引导，让学生进入思考状态，去探 索事物的新奇和奥秘，引发学生思考。教师教学通常采用问题引导学生思考，培 养学生创新思维能力。
1.通过课文题目，引发学生去思考，作者为什么会以此为题？2.通过文中的关键词句，教师提出相关问题，引导学生思考词语的意 思。
3.通过整篇文章的学习，教师提出文章所要表达什么样的主题？作者 烘托主题运用了什么样的手法？ （二）讨论型。
在教师提出相应的问题之后，需要留给学生独立思考的时间才能让学 生将思维发散到最大限度去思考问题，所以讨论是课堂中必不可少的一部分。讨 论型教学就是利用学生与学生之间的沟通，学生之间不同意见的采纳和综合，学 生以长补短，逐步将问题思考全面。并且，学生在讨论之后，发现新的问题之后， 主动提出质疑，达到举一反三的效果。
（三）情景诱发教学。
情景教学是一种直观有趣的教学方法。在语文课堂之上可以创造出课 程中的情景，充分调动起学生的兴趣和积极性，使学生主动参与，促使学生联想。
三、小学语文教学中实施素质教育的有效途径 （一）营造轻松的课堂气氛。
营造轻松的课堂气氛是一种最常见的教学方法，学生在轻松的教学环 境下才能很好的学习记忆知识。营造轻松的课堂气氛可以建立在游戏的基础上， 用有趣的游戏引导学生学习，培养学生思考问题、解决问题的能力。以小学学习 字母为例，可以设计一个简单的教学方案：
1.教师在课前准备好各种有趣的字母图片和一个铃铛，在讲解完之后， 将学生分作几组，每一组学生派出一位成员做代表，进行竞赛游戏。
2.教师举出图片，让学生开始抢答，最先抢到铃铛的一组读出图片上 的字母，回答正确的一组加分。
3.教师同时举出多张图片，让学生抢答，完全回答正确的一组才加分。
4.以此类推，最后得分最多的一组可以给予一定的奖励，鼓励学生再 接再厉；
同时激励没有得到奖励的同学继续努力，争取下次能够得到奖励。教师可以利用这种游戏的方法，让学生记忆新学的生字词等。越是有 趣的游戏，越能调动学生的积极性，让学生对语文产生极大的兴趣。不一样的动 物组成的图片还能激发学生的创新思维，比如鸡蛋可以看成字母O学习，不但让 学生看到鸡蛋能够联想到字母O，看到所有圆形的东西都可以联系到字母O，这 样很大程度上开发了学生的发散思维和创新思维能力。
（二）加强朗读训练，培养语感，加深理解。
小学语文教学大纲指出：“朗读能发展学生的思考，激发学生的情感， 学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会加深。”小学语文教材的绝大部 分课文都要求有感情地朗读课文。所以，在语文教学中，加强朗读训练，对于提 高教学质量，培养高素质的人才有着重大的作用。教师要让学生真正掌握语文知 识，具有听、说、读、写的能力，指导学生掌握朗读的方法，让他们会读书，从 而把书读懂。模仿是少年儿童的天性。因此，指导学生掌握朗读课文的最有效方 法就是范读。我们在语文教学时，可以通过范读，教给学生正确的语音、语气和 朗读速度，使学生对课文形成初步的认识。尤其是新课教学时，教师在范读之前 应提出帮助理解课文的大意。教师在范读时的语音、语调和富有表情的神态都会 深深引着学生，使学生在听时产生共鸣，受到感染，加深印象，从而体会文章的 含义。教师要根据课文表达的不同思想感情，指导学生采用不同的朗读方法，学 生掌握了朗读基本功，口头表达能力自然而然也得了提高，日常的语言交流或参 加演讲的表达能力都会得到很大提高，自然理解能力也会大大提高。
（三）利用讨论式教学，吸引学生注意力。
讨论式教学是素质教学一种常见的教学方法，要怎样在讨论的过程中 吸引学生注意力，也是我们研究的重点。学生课堂注意力集中才能有效的学习知 识。讨论教学是建立在学生自我展现的基础上，学生在讨论的过程中，可以自由 发挥自己的想象。以《小白兔与小灰兔》一课为例，作一个简单的假设：
教师在讲解完课程内容之后可以提出一些与课文相关的问题，让学生 进行讨论。
教师：如果是你帮老山羊挑了白菜回家，你会选择白菜种子还是白菜 呢？ 学生：白菜种子。教师：那如果你不懂怎么种白菜，怎么办？ 由于这是书本上没有考虑的，学生一时间会对这个问题回答出千奇百 怪的答案，如向老山羊学习，问妈妈等，充分调动了学生的积极性，引导学生创 新思维。
四、总结 综上所述，小学语文的创新与素质教育是紧密相连的。在素质教学中 实现创新，勇于创新，营造和谐、有趣的课堂气氛，为课堂增加别开生趣的教学 设计，是素质教育创新化的表现。这样的创新教学不但可以让学生很好的掌握知 识，还能让学生在快乐和充满趣味的学习生活中成长。因此，在小学语文教学中， 创新是永远探索的课题，教师教学应该探索更多有趣的教学方法用于素质教学中。
作者：马静丽 第3篇：试析小学语文素质教育措施研究分析 小学素质教育就成为中国素质教育的最为重要的一环。环顾当今中国 教育界，小学素质教育也开展得如火如荼、有声有色，但也存在重形式轻内容等 一类问题，其效果并不很如人意。要实现这一目标，语文学科，在培养和发展学 生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。
一、加强小学语文教学素质的意义 1.在小学语文课本中，表现中华民族优秀的人文精神的篇章和材料， 俯拾皆是。我们在平时的教学活动中，必须重视学生对文学作品中民族文化精神 的抒写，在小学语文教学实践过程中，必须重视具有民族特色文学作品的阅读训 练，逐步提高小学生对语言的感悟力和运用兴趣。
2.小学生学习语言和阅读的途径最初是靠大量课内外本民族文学作 品来完成的，小学生学习语言，首先要学会兴趣阅读，对于他们来讲，听老师讲 故事，自己阅读故事性强的儿童文学作品等文本内容是最基本的阅读方式，喜欢 阅读并且能够读懂，才能收到良好的阅读效果。通过这样的趣味性阅读训练活动， 激发了小学生的阅读兴趣，让他们在运用语言的同时，养成积极动脑筋思考的习 惯，提高小学生的认知能力，充分发挥想象力，在阅读过程中通过对不同事物的分析比较，进一步提高运用语言准确表达的能力。
3.语文教育为人们认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓的空间。
基础教育有一个很重要的任务，就是让受教育者比较准确、比较全面地认识世界、 了解人生。有众多的课程当中有一门课程的内容比较特殊，那就是语文，语文所 教授的材料跟其它学科很不一样。一部语文教材几乎可以说是青少年认识世界、 了解人生的微型“小百科”。这对于充实和完善小学生的知识结构，形成良好的素 质关系极大。
4.语文教学本来面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写 的基础，全面提高学生的素质。因此，在语文教学中进行素质教育是语文教育教 学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和应做的全部工作。
二、小学语文素质教育的现状 1.新的教育模式上做得并不够好，还很不完善。当前进行的素质教育 也喜忧参半，让人始终不能放心。努力提倡搞素质教育，提倡创新教育，从学习 技能这一单方面上看，部分学生确实得到了发展的时间和空间。小学语文教学的 逻辑起点是教材由教师演绎，学生总是在被动适应中获得种发展。这种陈旧、落 后的教学方法忽略了知识转化为能力的训练，抑制了学生主动获取知识，灵活运 用知识，勇于创新知识的能力，导致了小学生学习的积极性和动力减弱。以往一 些小学语文课堂气氛沉闷，内容枯燥乏味。
2.抛开工具性而片面强调人文性，忽视了“语文”的掌握与运用；
只追 求知识、技能、技巧，而舍弃思想、情感、个性等人文思想的呆板工具化教学都 是片面的。社会上一些传统的教育观念发生了变化，结果造成学生的人文素养问 题、思想行为习惯问题，意志品质的发展方面有很大欠缺。表现在，生活自立能 力较差，十分懒惰，怕苦怕累，特别怕动脑筋，少有耐心，由于缺少足够的动手 动脑的磨练，智力能力发展逐渐滞后，部分学生以我为中心，张扬个性，组织纪 律观念十分淡薄，团结合作意识较差，有的学生已经形成了走一路脏一地的坏习 惯。这种种不良现象值得我们警示，如此素质的青少年是无法承担起振兴祖国的 重任的，也无法在激烈的国际竞争中取胜，如此素质的青少年只能给中华民族丢 脸，只能给我们带来遗憾和耻辱。
3.语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此， 学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。在小学教育阶段，从小学启蒙起，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素 质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语 言文字，这是语文课素质教育的核心。语文又是工具，其它学科的学习，表达和 交流都离不开这个工具。传统的小学语文教学方式过程相对封闭、保守和紧张， 学生、教师所接受和讲授的知识均不超出书本范围。过于强调接受学习、死记硬 背、机械训练等，学生完全处于接受学习的被动的填鸭教学中，没有主动参与积 极参的机会，同时导致学生的积极参与的意识不强，即使有这方面的愿望，也被 扼杀在萌芽状态。
4.素质教育是人的教育，我们教育的目的不是培养赚钱的工具，而是 要培养具有健全人格的良好公民，通过素质教育培养出来的青少年首先是一个有 教养、有良知、有爱心的好人，其次才是具备良好的知识素养、拥有健康体魄的 人。也就是说，我们的素质教育要摆脱功利主义，要从人性、从国家民族长远利 益出发，培养有血有肉、有爱有恨、有情有义、有文有武的好少年。小学课文并 不是每篇都特别精彩，有很多课文是常识性的知识，如果按部就班地讲解很有可 能达不到预期的效果，那我们就必须引入一些问题，启发学生的好奇心，引导学 生按照预定的问题来解决问题。
三、强化小学语文素质教育质量的措施 1.教师必须具备高尚的思想品德素质。老师首先要热爱事业，具有高 尚的职业道德，热爱、关心学生，像陶行知先生所说："捧出一颗心来，不带半 根草去"，教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，作为教师，最大的过错莫过 于对学生没有爱，最大的悲剧莫过于失去学生对自己的爱。教师惟有高尚的思想 品德以及人格魅力可使学生"亲其师，信其道"，并对学生高尚道德修养的养成打 下坚实的基础。
2.学校应贯彻实行素质教育，把培养"自强、自立"学生作为目标。学 校的任务就是教书育人，教书是手段，育人是目的。学校应顺应时代潮流和历史 要求，改革教学思路和模式，切实推行素质教育。一方面，学校在课程设置上要 按照素质教育的要求，增加音乐、美术、体育、课外劳动等课程，让学生全面发 展。另一方面在教学方法上，要改填鸭式教育为启发式教育，注重培养学生的独 立思考能力。
3.新课教学时，教师在范读之前应提出帮助理解课文的大意。教师在 范读时的语音、语调和富有表情的神态都会深深引着学生，使学生在听时产生共鸣，受到感染，加深印象，从而体会文章的含义。教师要根据课文表达的不同思 想感情，指导学生采用不同的朗读方法，学生掌握了朗读基本功，口头表达能力 自然而然也得了提高，日常的语言交流或参加演讲的表达能力都会得到很大提高， 自然理解能力也会大大提高。
四、结语 总之实施小学语文素质教育是基础教育的基本内容，虽然我国在这方 面也取得了一定成绩，但是仍是一种全新的区别于传统应试教育的新事物，是一 种能够发展性教育，需要我们每个教育工作者不断的专研探索。
作者：李昌辉 第4篇：小学语文素质教育实施研究 小学语文是学习其他知识的重要前提，在小学语文教育中使学生在学 习中学到更扎实的知识，这就要教师在教学中以素质教育为主导思想，明确教育 目标，掌握具有素质教育方法。素质教育是小学语文教学的主要实施教学方法。
在素质教学中有助于提高学生在学习中的思想道德上的提高；
有利于提高学生的 生活文化素质。使得素质教育在小学语文教学中具有独特的作用。那么，在小学 语文中应该怎样具体实施具有素质的教学方法，下面将展开素质教育实施经验的 探讨。
一、语文教学素质教育的基本内涵 什么是语文素质教育，它包含了十分丰富的内容，首先是对学生的思 想政治教育，然后是对学生的个人情趣的教育，最后是对学生应用语文进行交际 的基本能力进行教育。语文教育素质包含了四个方面的基本内容，即试听分析能 力、理解说话能力、阅读分析能力、阐述写作能力，除了这四项基本能力之外还 包括了学生对外界知识的吸收能力。如果更具体的来进行阐述，首先基础知识必 须扎实，其次，要有智能素质，即要有非常清晰的观察力，完整的记忆力，丰富 的想象力，全面的思维能力。再次，技能素质，即试听能力、交流能力、阅读能 力、写作能力。然后，最基本的道德素质。最后就是对审美能力的要求。不能把 语文素质简单的看成几个字、几句话、几段，几篇进行教学，要抓住教育的根本， 在丰富知识的前提下，加强思想道德建设。语文的基本素质是要把语言文字作为 基本工具来达到人们思想、情绪、认识的统一，并且要把语文素质的基本项目达到操作上和认识上的和谐统一，不能孤立的发展任何一个单项指标，一个人的语 文素质可以反映这个人的整体素质，体现教育的综合水准。
二、小学语文进行素质化的目标 1、把教育者的认识体系和认知体系进行完善。素质化并不是对知识 体系这一客观的、教学大纲的教育体系的完善，而是对于认知体系的完善，认知 体系包含了主体和客体两个方面，提高认知体系就是要正确的把我主体和客体之 间的关系。学生要在理解语文相关知识体系、掌握语文基本知识的基础上学会灵 活的应用这些知识体系。国家规定了小学语文的核心教学目标，小学语文的教学 效果是有国家检验和社会的定位来评定的。
2、学习基本知识和技巧的能力。小学语文是一门比较基础的学科知 识体系，它涉及的内容比较宽泛，综合性比较强。它要求的技能也较多，对这些 技能学习能力的要求也较高，比如能写一手好的字，能流畅的谈话和朗读等。在 可持续发展的基础上，做出小学语文教学的重要目标。
三、在教育中进行素质教育的具体方法 1、对学生学习兴趣的提高 中国有句俗语：“兴趣是最好的老师”。学生要对某一门知识产生较为 强烈的求知欲望，就要对这门课产生很大的兴趣。产生兴趣之后，学生才会积极 主动的调动自己所有感官，参与到整个学习的过程。怎么样提高学生的学习兴趣 是对老师个人素质的要求，可以在教授知识的过程中按照课本内容创设基本情境， 让学生对这个情境产生亲切和轻微的依赖感，让学生认识到语文知识无处不在， 从而提高学生发现生活、思考生活的能力，让他们热爱生活，从而产生学习的积 极性和热情。另外要选择与小学生活密切联系的情境。在教学中，教师应该营造 一个良好的教学氛围，学生是教学的主要受教者，只有对学生创造出良好的学习 氛围才能使得学生在学习上、乐意学的兴趣爱好，小学语文课才能更加有效的实 施开展。从而激发学生的学习兴趣；
培养学生在学习中的爱好；
从而达到具有创 新性质下的学习气氛；
让语文课回归到生活中，使得语文教学与生活机密相联系， 这也是教学新课改的一种新方式。教师还可以在教学中给学生举办一些跟生活相 关的小型演讲比赛，使得学生在比赛中能够更好地运用所学的语言表达能力，从 而激发学生的创新能力；
在比赛中学生相互合作，相互学习，使得学生在一个良 好的学习氛围中对知识的理解。2、培养学生自主学习能力 教师一定要明确学生学习的基本目标，在创设学生感兴趣的情境的基 础上刺激学生学习，让他们产生吸收知识的欲望，更进一步的了解自己学习的主 要目标，把学生自主能力的培养放在较为重要的位置。学生只有明确了自己的学 习目标，教师才能按照学生的目标分别对他们进行教育和帮助，让学生把自己的 整体目标分解成一个一个的步骤，按照分解的步骤一步步实施，这样才会把难懂 的知识全面思考进而获得解决。通过学生不断的思考，动手实践，再思考，再实 践来实现自己的最终目标，从而完成学习任务。一个好的学习目标，会更有效的 引导学生去努力探究。让学生真正动起来，活跃他们的思维，学生就会主动学习， 这样才能学得轻松、学得快乐。在学习过程中教师还要指导学生根据确定的学习 目标进行合作性的学习探究，这样带着目标去学习，他们合作的意识也被大大激 发了，学生的合作学习能力也得到了培养。最后教师还要善于做好学生目标性学 习的评价工作。学生的目标性学习应该是一个循环的过程，从学生自觉的确定学 习目标，选择学习方式，监控学习过程，评价学习效果，形成相对稳定的个性化 学习行为模式，并反复循环，每一次循环使得学生独立学习的能力得到不断的提 升。要以正确的心态去面对学习上面的问题，并进行最终的学习解疑。在教学中， 容易的问题发动学生互相解疑，较难的问题引导学生解疑，这样就让学生养成边 读边想的习惯，使学生逐渐成为了学习的主人。素质化教育是具有创新意识下的 改革体系教育。培养学生学习能力不是一朝一夕可以养成的，只有学生在学习当 中不断的激发自身的学习兴趣，培养各方面的能力，使得自身在学习中不断的创 造学习能力，促进教育领域以科学教育方针的实施。
作者：张文慧