小学教育信息技术与课程
小学教育信息技术与课程 小学教育中信息技术与课程整合过程中应针对存在的问题，采取教师 主导性与学生主体地位相结合、探究、合作学习的模式，并注意规避教学内容不 突出、学生依赖和痴迷网络、缺乏思维和价值观扭曲等问题。一、目前小学教育的信息技术与课程整合存在的问题 1、目标模糊化，教学缺乏导向 任何科目教学都具有一个明确的目标，而这就需要一些科学的引导过 程，而对于信息技术的使用而言，恰好是体现出引导的地位。但是目前很多教师 在教学过程中盲目使用信息技术手段，看似丰富多彩，实际却偏离的教学的主题， 也导致教学的目标模糊化，最终适则其反，难以达到教学的效果。
2、忽视自主性，学习趋于被动 自主学习的理念并不是一个新的理念，我国教育一直都在提倡自主学 习，特别是在应试教育背景下，课程教学往往以教师为主，学生学习过程过于被 动。而一些教师在引入信息技术后，依然是采用大量渲染的手段，从而导致学生 在学习时依然无法体现自主性，也无法有效利用小学学生的活泼特点。
3、存在依赖性，教学缺乏思考 信息技术的滥用会让教师过于依赖这种科学的手段，而在教学过程中 缺乏对于课堂教学的思考，长期以往很容易导致依赖性的产生，也让今后的课程 教学中始终都将信息技术加入其中，对于教学效果提升并无太大的益处，也让教 学过程显得枯燥且乏味。[1] 4、课程内容新颖，教学设备落后 课本上层出不同的新颖内容，形式上让学生开拓眼界，但实质上学生 并没有获得很多直观上的感受。现有小学课堂，多媒体和粉笔，是老师传达知识 的主要媒介，因此信息技术也不是我们所谓的多媒体。如果长期缺乏先进的信息 技术教学设备，这也就导致学生获取信息的局限性。
二、小学教育的信息技术与课程整合模式分类1、“双主”的模式 所谓的“双主”，就是主导以及主体，主要是体现出教学过程中的主导 性以及学生的课堂主体地位。而双主模式的开展流程为：教师首先设定相关的教 学方案，然后以多媒体作为媒介，向学生普及相关的教学内容，同时学生通过自 我探索或者小组协作完成教学的目标;最后教师评估学习的效果，同时对于学生 学习存在的问题进行指导和改变。而在教学过程中需要保证两点原则，即其一， 教师不能完全放弃自身对教学的主导性，特别是对于学习方法的导向，例如学习 问题的指导，学习方向的提供以及学习效果的总结;其二要在教学中体现学生的 地位价值，即教学不能一味的采取“灌输”教学，而是要在教学中体现出学生自主 学习的过程，充分调动学生的积极性，从而在根本上提升学生的学习效果。
2、探究的模式 探究教学，即在教学过程中通过一个主题以及问题作为目标，鼓励学 生主动的、高效的开展学习过程。而探究的模式的开展流程为：首先教师通过多 媒体提出教学的自主学习的主题或者方向，同时制定多媒体的教学方案，并且对 于教学的效果进行分析和调整，体现主动性、研究性以及合作性的三种教学方法。
此外，教师还需要向学生普及目前的主要知识点，同时让学生将此作为方向进行 自主交流，合作学习，深刻探讨等科学学习流程，最后通过有效的教学评价，让 学生了解自身在自主学习过程中的误区以及问题。探究教学模式的开展原则为教 师需要把控学生学习的大致方向，在不影响学生的主动学习过程的条件下，给予 一定的指导和建议。[2] 3、合作的模式 三、小学教育的信息技术与课程整合应规避的问题 1、教学内容不突出 小学的信息技术主要包括有：电脑绘图，文字处理，PPT制作，网页 制作等。内容丰富，涉及面广。针对小学的课程，最主要围绕“兴趣”，激发学生 去很好学习课堂内容。例如，在学习古诗词时，老师可以鼓励学生去做PPT，进 行课堂展示，或者搜集一些关于该古诗词的图片等等。以上这些活动是教学的手 段，并非目的，最终是让学生懂得课堂上的内容，抓住课堂的精髓。所以在融合 信息技术的课堂教学，要做到重点突出。2、痴迷网络，价值观扭曲 互联网技术，可以说有利有弊，教师在鼓动学生使用互联网配合自己 教学的时候，有时会导致学生被互联网上虚幻的东西所吸引，从而使得学生痴迷 网络。例如，学生在网上搜集资料的时候，可能会忍不住玩游戏。游戏中，可能 会包含有暴力血腥的画面，影响孩子的健康成长。所以老师在应用信息技术教学， 应该不断渗透正确应用互联网和正确对待互联网世界的知识，帮助学生健康成长。
3、依赖网络，缺乏思维 依赖网络教学，非常容易造成学生和教师缺乏积极互动的主动性。不 得不承认，在教学过程中，现在很多教师在课堂懒于思维，单纯将自己的课堂内 容复制到PPT上，上课带领学生略读自己PPT内容。整堂课下来，学生并没有深 入理解或者学到课程的内容。相比于传统课堂，这种和现代科技的融合，就显示 不出来优势。所以，一定要在借助于信息技术的课堂教学中，老师应该注意避免 过度依赖多媒体，而忽视思维的重要性。
对于小学教育来说，是一个比较重要的时期。纵然教师在教学过程会 因为学生定性差，从而导致教学过程的难度，但是这段时期也是学生可塑性较强 的时期。而有效利用信息技术，将它与课程教学有机结合，同时拓展出多元化的 教学模式，对于学生的兴趣、主动性以及合作意识等多能力培养具有较大的效果。
作者：柴春玲 来源：新西部·中旬刊 2015年11期