农村幼儿园艺术教育问题及解决策略
农村幼儿园艺术教育问题及解决策略 摘要：随着科学技术的不断发展，社会对人的要求越来 越高，21世纪的今天，需要的是具有创新能力的高素质人才， 培养高素质、身心健康、有创造精神的人才，就应该从幼儿 时期进行全面的素质教育。幼儿园艺术教育是促进幼儿健全 人格形成的重要途径，是发展幼儿艺术兴趣，培养幼儿想象 力和创造力，开发幼儿潜能的一把金钥匙。关键词：农村幼儿；
艺术教育；
存在问题；
解决策略 艺术教育课程，可以陶冶学生情操，活跃学生生活，可 以促进每个孩子艺术素养和艺术综合能力得到提高与发展。
对农村幼儿而言，艺术教育方面还存在诸多问题，这些问题 制约着农村幼儿园艺术教育的实施，更影响了农村幼儿园的 教育质量。《3-6岁儿童学习与发展指南》的出台，为解决 农村幼儿园艺术教育的问题提出了新的要求和宝贵的意见。
现我对农村幼儿园艺术教育存在的问题及其解决策略做如 下分析。
一、存在的问题 1.观念错误，认为艺术教育可有可无 很大一部分幼儿园教师、家长的幼儿艺术教育观念存在 认识上的偏差，认为艺术教育可有可无。相当一部分幼儿园， 特别是农村幼儿园，虽然安排了艺术课程，但大多艺术课都 被语文、数学等课程占有了，明显存在“小学化”倾向。在 家长的眼中，衡量孩子是否聪明、是否优秀的标准主要取决于他们识字量的多少、计算题的难易程度等，而幼儿园的教 师有心想上艺术课，却要为了迎合家长需求，不断地让小学 知识挤占艺术课，从而严重导致艺术教育名存实亡。
2.师资匮乏，致使教育质量无法保证 农村幼儿园的师资力量极其薄弱，大部分都是小学退休 下来或者还有1~2年就要退休的担任幼儿园的教师。对于这 些老教师来说，上艺术教育课，还真是难为他们了。理论水 平低，综合能力差非专业的幼儿教师，缺乏应有的艺术专业 素养，认为音乐课就是唱歌课，美术课就是画画课，舞蹈课 就是随便放首歌就跳，艺术教学流于形式。农村幼儿园这样 的艺术教育课真是令人担忧。
3.教法单一，导致艺术潜能受到限制 二、解决策略 1.转变教师艺术教育观念，保护幼儿艺术天性 自《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，幼儿教育 界已经进行了许多卓有成效的艺术教育改革，获得了可喜的 成果。但是，我们不得不承认在这个传统与现代交汇处，农 村幼儿艺术教育依然存在着各种问题。其中家长、教师、社 会观念的进一步转变最为重要。为此，我们要更新教师、家 长的艺术教育观念。在艺术教育活动中幼儿教师不应只是知 识、技能的传授者，还应该是幼儿兴趣的激发者，美好艺术 环境的创设者，儿童艺术活动的引导者、参与者。
2.加强教师艺术教育培训，提高幼儿艺术修养作为农村幼儿园，要配齐所有艺术类教师是不太可能的， 所以，需要教育部门大力支持农村幼儿园，多检查指导，并 组织教师学习、掌握艺术教育新理念。多给予农村幼儿园老 师学习的机会，比如参加“国培”“省培”，积极参与幼儿 园艺术教育活动的观摩学习，积极开展幼儿骨干教师培训计 划，以骨干带动全体，提升幼儿教师整体水平。引导幼儿学 会用心感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美。立 足于《纲要》《指南》的精神，逐步更新自己的教育观念， 提升艺术教育能力。
3.改革创新艺术教育方法，挖掘幼儿艺术潜能 有效的教育组织方式是实现教育目标的重要保证，在幼 儿艺术教育活动中我们应避免单一机械的模仿与强化训练， 鼓励幼儿在艺术活动中的创新，给幼儿充分的自由发挥的机 会。教育过程中应注意方法的游戏性、多样性、趣味性、寓 教于乐。教师所选择艺术教育活动内容应是丰富的、贴近生 活、来自自然的，不仅可以是单个艺术门类的欣赏活动，还 可以是多个艺术门类之间的贯通融合。在每一个活动过程中 要给幼儿提供自由表现的机会，让幼儿自主创作，充分表现 自己对周围世界的看法，大胆流露自己的情感，通过各种有 趣的、有意义的活动来培养幼儿的艺术素养。总之，只要我 们农村幼儿教师能够掌握艺术教育的精髓，不断提高自身的 艺术素养，摒弃传统的教育观念和方法，大胆改革，勇于创 新，为孩子营造一个舒心愉悦的活动气氛，幼儿的艺术潜能和智慧将得到充分的开拓和发展。让农村的孩子也能在自由、 放松的状态下尽情地发挥自己的艺术潜能，描绘出属于他们 自己的那一片纯净的天空。