从“拒绝平庸”的角度看高中语文教学
从“拒绝平庸”的角度看高中语文教学 摘要：2011年江苏省高考语文作文题“拒绝平庸”受到很多批评，这些 批评正好指出了目前语文教学存在的很多弊端。主要体现在：一是一种从上而下 的力求保险而毫无创新的教学意识；二是语文教学过程中的有效性问题；
三是知 识教育的僵化导致学生思想僵化的问题。针对这些问题，如何疗救，首先要做不 平庸的语文教师，其次要用有效的作文教学提升学生写作水平。
关键词：高考；
作文题；
反思；
作文教学 一、高考作文题受到批评所引起的反思 每年的高考语文试卷一出，总会招致骂声一片，尤其是作文，似乎全 社会人人都可以参与批评。批评多并不代表试卷的质量不好，相反，能引起争论 与思考，本身就是高考的社会效应，这也恰恰说明了语文试卷在人们心中的分量。
2011年江苏省高考语文试卷作文题“拒绝平庸”出来以后，引来无数的批评。笔者 整理了以下几种情况：
1.批评作文主题先行 江苏卷的命题者可谓煞费苦心，生怕学生审题偏差，误了人生十分重 要的一场考试，因此给了学生明确的指向性，希望扶着他们走路，让他们走得更 稳一些，然而这却成了诟病最多的地方。
其中不乏幽默的调侃，教育部原新闻发言人，语文出版社社长王旭明 把《拒绝平庸》评为“最平庸的题目”，有着“最便宜的思维和最不费吹灰之力既 安全又保险的诸多特性”。
也有中肯的分析与期望。北大教授温儒敏就指出：有些省区市的作文 题“指向性”太明显，例如：《拒绝平庸》《总有一种期待》《时间在流逝》等， 考生可能早有准备，容易套题，也容易落入“文艺腔”一路。我赞成高考作文尽量 往理性思维和开放性方面靠一靠。
2.批评文体倾向性过强 从近几年的江苏高考语文作文阅卷情况来看，写记叙文的得分普遍高 于写但诚如江苏省如东高级中学的一位语文老师所说：“拒绝平庸”这个题 目文体倾向性过强，常规记叙文很难操作。“平庸”指“寻常而不突出，平凡”，一 个人是否“平庸”，非一时一事所能显示，而要“拒绝平庸”也非一朝一夕可见效， 故而以叙一人一事为主且以描写见长的记叙文很难承载这样的过程。这就逼着考 生一窝蜂扑向议论性文章，而议论性文章因为立意的限定也很难见出考生认识的 深度。
3.批评引导学生说假话 不得不承认，“拒绝平庸”的思想确实能够代表很大一部分考生的心声， 他们渴望不平凡的生活，因此三年来苦苦奋斗，为的就是金榜题名，出人头地。
然而主题已定，必然限制另一部分学生的思想，为了谋求一个安全的分数，势必 有大量的学生在“拒绝平庸”的大帽子下，不敢显露自己的真面目，只能说些违心 的套话，大话，夹起尾巴做人，最终，我们的考生不过就是“平庸”的考生。
吉林卫视“天天五味评”栏目主持人梁宏达一针见血地指出：“拒绝平 庸”就等于让学生里边一部分相对来讲承认自己很弱小，承认我自己不愿意去经 历大风大浪，我愿意老老实实过一辈子的学生，写出“拒绝平庸”这种假话，这就 是标准化答案！这样的捆绑，捆绑不出优秀学生，相反只能捆绑住他们的自由和 想象力，这样的做法，不符合人的发展规律和教育规律。
二、高中语文教学如何“拒绝平庸” 社会对于语文高考作文题的关注与批评，恰恰让我们语文教师有种深 深的使命感。我们要学会批评，作为一线语文教师，面对高考考题，我们也确实 有资格批评甚至谩骂，但是这之后呢？我们不能只图口舌之快，面对问题是否更 应该冷静下来，思考一下语文教师应该做和可以做的事情呢？ 首先，仔细审视这些批评，实际上指出了很多目前语文教学的弊端。
一是一种从上而下的力求保险而毫无创新的教学意识；
二是语文教学过程中的有 效性问题；
三是知识教育的僵化导致学生思想僵化的问题。这里固然包含着体制 的问题，但作为整体中重要环节的语文教师的作用确实是不可忽视的。平庸的语 文教师必然培养出学生平庸的语文水平！ 其次，这些批评意见以及2011年江苏省语文高考作文题为我们敲响了 一记警钟，起到另一个作用，那就是让我们思考如何做一个不平庸的语文教师，努力教出不平庸的学生？这才是看过批评之后我们应该做的事。
1.如何做不平庸的语文教师 （1）用广泛的阅读开阔视野 “语文老师把精力都放在做题目上了，书也不读了，教出来的学生能 好到哪里去？”这是一个不争的事实！题海战术不仅把学生卷进了习题的漩涡， 更把语文老师也拖进了那个黑洞。学生科目繁多，而教师是教育教学以外的杂事 众多，将师生推到了阅读的荒原。而一个不爱阅读的语文老师如何能培养学生的 阅读兴趣？ “书籍是人类进步的阶梯”，很老土的一句话，却是真理。读书的过程， 就是用前人的头脑充实自己头脑的过程，便是提升智慧甚至再造生命的过程。一 本好书，是作者的心灵体悟，那力透纸背的情感，那飞扬的文字，任你驰骋想象， 极尽冥思，于是我们才能得到新知，颐养性灵，茅塞顿开。
语文教师的智慧，不仅仅来自于生活的体验，也不仅仅来自于科班学 习的知识，更来自于阅读带来的源源不断的精神滋养。
要做一个不平庸的语文教师，就一定要为自己腾出阅读的时间，去开 阔自己的视野。
（2）要用深刻的反思提升自我 以研促教，本身就是一个很好途径。但铺天盖地的教育 突然想到另一个问题：为什么中国盛产博士，却出不了大师？根据媒 体披露，中国超过美国成为世界上最大的博士学位授予国家，我们成了最盛产博 士的国度。可是，随着季羡林、任继愈两位大师的辞世，下一个大师又在哪里？ 其实两个问题的根本是一样的，功利化的思想主导了博士教育，也主 导了教师发展方向。为评职称、为晋级……无非是追名逐利。
一个平凡岗位上的教师也可以做出不平凡的业绩，但要我们有深邃的 目光，平静的心态，对教学中出现的问题加以反思。一堂课的教学效果可以反思， 一次作业的批改也可以反思。不做大而空的高谈阔论，只从小处入手研究，也许 我们也可以走出平庸的行列，在教师的岗位上散发出哪怕www.yulu.cc的光与热。2.用有效的作文教学提高学生写作水平 作文题的好坏固然能影响学生作文水平的发挥，但是再平庸的作文题 也可以写出不平庸的文章来！ 有很多语文教师主张作文“无为而治”，认为与其乱作为，不如不作为。
这话确实不错，所以作文教学一定要有效地作为。
（1）加强文体规范训练 因为过去几年很多创新形式的文体在高考中取得了不俗的成绩，使得 许多学生想要投机取巧，寄希望于别出心裁的文体，如书信体、寓言体等，殊不 知创新的前提是要懂得规范。所以在平时的作文教学中，文体规范训练显得格外 重要。
高中阶段需要掌握的最基本的两种文体是记叙文和议论文。
但作为高中生，如果只会写一人一事的简单记叙文显然是不行的，在 训练中，笔者特别强调要学生学会写复杂记叙文。
所谓复杂，主要体现在以下几个方面：第一，不再局限于只叙述一件 事情的起因经过发展结局，而通常是由相互联系的两个或者两个以上的事件组 成；
第二，使用的表现手法更为复杂，即要求运用各种描写手段，使人物或者事 件生动活泼起来；
第三，在表达方式上的复杂了，要求做到记叙、抒情和议论综 合运用，即所谓夹叙夹议兼抒情。
用形象的说法，复杂记叙文更像是“主题照片墙”。围绕主题，选择具 有代表性的片断，采用适当的顺序，加以不同的点评与说明，重新构成画面丰富、 主题鲜明的内容。这里最重要的是片断的结构。首先，要有贯穿始终的线索，这 样材料才能形成一个有机的整体。其次，是片断的顺序，可以是层递式也可以是 并列式，以层递式为佳，辅之以情景交融式和点面结合式。
议论文的训练中，很多教师过分强调一个中心论点三个分论点的形式， 却忽视了议论文本身是针对现实问题发表自己的看法，提出解决问题的方法的， 是存在现实意义，而不是摆一个议论文的架子的。事实上，议论文的思想性要远 远高于形式的价值，即便用最常见的提出问题，分析问题，解决问题的形式，也能写出让人拍案叫绝的好文章来的。当然一些技巧也是要注意训练的，比如论证 的方法，大多数学生熟练运用的是例证法，一例一议的文章十分多见，如果能够 变化使用喻证法、引证法、正反对比论证法等，文章就更具阅读性，也自然能够 让自己的文章脱颖而出。
（2）注重“三读” 所谓“三读”，是读书、读生活和读内心。无论是议论文还是记叙文， 好文章的关键还在于思想内容，而来源就在生活中，书本里和自己的内心。读书， 丰富自己的人生，开阔自己的视野；
读生活，用一颗懂爱的心去发现平凡生活中 的美；
读内心，让学生敢于真实地表达自我。