中职英语情境教学法论文
中职英语情境教学法论文 一、英语情境教学中的“回归生活” 在中职英语情境教学过程中，应根据学生的实际情况， 创设有趣的教学情境，尽量根据学生的实际生活创设“生活 化”的教学情境，使英语学习更加贴近他们的实际需求，从 而提高学习动力和效果。例如，在上到Shopping这一单元时， 首先可以把学生分为男生组和女生组，讨论他们对购物的不 同观点，再聊聊社会上常见的购物现象，接着教师可以让学 生分别扮演顾客和售货员，扮演售货员的学生要拿出预先准 备好的衣服、鞋子、帽子等，向扮演顾客的学生介绍推荐， 用英语说出这些衣物的价钱、尺码和颜色，还可以介绍他们 各自的特点，而扮演顾客的学生可以与“售货员”讨价还价， 表明自己的喜好和看法。这样一来，不仅可以使课堂教学气 氛自由活跃，还可以进一步巩固学生的学习成果，让学生掌 握学习重点。这个教学情境突出了学生的主体地位，拓展了 学生的学习思路，通过英语对话，还会加深学生对单词、词 组及句型的印象，让英语学习变得更加有趣、简单和有效。二、英语情境教学中的兴趣培养 为了提高中职生的英语学习兴趣，还应将情境教学延伸 至课外，让学生有更多的机会使用英语，培养学生的创造性 和主动性。可在学生的日常生活中，利用真实、有趣的英语 语境，让学生进行英语对话，教师也常用英语鼓励学生，帮 助学生，激发他们的学习积极性。学校还可根据学生的日常爱好、英语水平、班级情况等组织开展丰富多彩的英语活动， 体验英语学习的快乐。例如，让学生合作设计和完成一份英 语板报，并说出他们的主题设计和风格，以此来刺激他们的 自主学习；
或是以英语为主题，举办表演晚会，让学生各抒 己长，唱歌较好的同学，上台比赛英文歌，喜欢谚语的同学， 讲讲谚语故事，也可以是学生根据提示词，创造交际情境， 自编小品或舞台剧，等等。总之，丰富多彩的英语活动可以 培养学生的学习兴趣，让学生在活动中更多地表现自我，在 表现的过程中收获英语知识。这样的教学方式更容易让学生 接受，且学习效果也会大大提高，也可有效消除学生对于英 语学习的畏难情绪，从而更利于教师开展英语教学。例如， 在上SuccessandFailure时，就可以让学生去收集关于成功 和失败的资料，讨论两者的关系，谈谈自己的经历，或问问 家人朋友成功失败的经历，得到的启示等，从而让学生更好 地了解自己和生活，在这个过程中，学生会遇到很多他们需 要学习的东西，这无疑会促使他们认真地思考和学习。
三、英语情境教学中“多媒体技术的渗入” 多媒体技术在教学方面的应用越来越普遍，采用计算机 进行辅助教学，不仅可以增加课堂教学的趣味性，还可以为 学生呈现更多的教学信息，创设更加形象的教学情境。在进 行英语教学前，可以根据教学内容，设计多媒体教学方案， 搭配最佳的画面、音乐、情境，通过视觉、听觉的双重刺激， 激发学生的学习热情，提高教学效果。例如，在进行EnvironmentalProtection这一课题教学时，首先可以通过 多媒体技术展现环境逐渐恶化的过程，以及它所带来的各种 危害，特别是雾霾的形成及后果，这能强烈地吸引学生的注 意力；
然后是让学生学习和讨论相关的资料，掌握更多的环 境知识；
之后就能很自然地深入探讨环境保护的方法及意义， 让学生更好地理解课文内容，掌握学习重点，并在生活中身 体力行。而在进行Films这一课题教学时，可采用PowerPoint 软件，根据教学重点制作课件，除了让学生欣赏文中的电影 片段，引起共鸣外，还可以挑选一些经典或是别有特色的电 影，让学生自己体味，发表看法，以此激发学生的学习兴趣， 增强英语教学的生活感和时代感。
四、英语情境教学中“跨文化”意识的培养 在中职英语情境教学过程中，应向学生渗透异国文化， 让学生掌握文化背景知识，更恰当有效地运用英语。例如， 在进行Familyandhome教学时，可将学生分为两个小组，一 组代表中方，一组代表西方，以中西方家庭观念为主题进行 讨论，找出中西方家庭文化的差异，探讨中西方家庭如何融 合。在这个过程中，学生不但可以掌握与家相关的英语知识， 还可以深入了解中西方的家庭观，有利于进行跨国交流。关 注中西方文化的差异可以更好地交流，减少误会的发生。例 如，中文“狗”和英文“dog”在使用上是有很大不同的， 甚至有时是截然相反的，在中国狗是用来骂人的，相关的词 语有“狗急跳墙”、“狗仗人势”、“狗眼看人低”“、狗腿子”等，都是人们以狗来表达不满和憎恶的情感；
而在西 方文化中，狗却是忠诚的代表，人们把它当作宠物，狗被称 为“man"sbestfriend”（人类最好的朋友）。狗的形象是 正面的，与狗有关的词语也是褒义的，或是中性的，如 Youarealuckydog（!你真幸运。）、topdog（重要的人）、 myolddog（我的老朋友）、loveme,lovemydog（爱屋及乌）、 Everydoghashisday（每个人都有自己的好时候）等等。如 果在教学中没有背景文化知识的传递，是会造成很多误会和 不解的。还有就是打招呼的习惯，中国人习惯问“吃了没”、 “去哪”等问题表示亲近，而西方人视这些问题为个人隐私， 是不能随便问的，如果不清楚这些区别，也是会弄出很多笑 话的。再如black译为黑色，tea译为茶，按照汉语语言结构， 很多人会认为blacktea指的是黑茶，而正确的翻译却是红茶。
这就是异国文化的区别，所以英语教学绝不能离开文化背景， 只有让学生了解异国文化，强化他们的跨文化意识，才能提 高他们的语言运用能力，有效实现交际目的。总之，在进行 中职英语课堂教学时，以情境教学法为基础，应用各种先进 的教学手段，设置合理的教学场景，丰富课堂活动，为学生 营造良好的学习环境，可以有效地提高学生的学习兴趣，加 深“跨文化”知识的理解和运用，充分发挥英语课堂的实用 价值。