独立院校艺术类低年级学生职业生涯规划调查分析
独立院校艺术类低年级学生职业生涯规划调查分析 【摘 要】本文针对独立院校的艺术类低年级学生展 开职业生涯规划调查，调查内容包括学生的自我认知情况、 职业规划知识了解及应用情况、对未来学习的计划及目标。调查结果显示，学生存在自我认知不够全面，缺乏主动学习 职业规划的能力、缺乏树立正确的职业生涯目标。本文在调 查基础上进一步探讨关于如何提高及正确引导学生的职业 生涯规划。
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】 1674-4810（2015）33-0021-03 一 问题提出及调查目的 随着近年来各高校的扩招，使得艺术类学生日益增多， 在学校扩招的同时，相应毕业生的人数也有了大幅度的提高， 形成了一定的就业压力。尤其是在近年来的新闻报道中，不 乏看到一些与艺术相关的专业被贴上“最难就业的标签”。
独立院校的艺术类学生相比于专业艺术院校而言，在学校知 名度和专业能力方面处于劣势，因此，如何使得独立院校的 艺术类学生能够在毕业后具有一定的竞争力，展现出自身的 价值和特色，则具有重要的意义。大学生职业规划是大学教育中必不可少的一部分，对于即将步入社会职场的大学生而 言，良好的职业规划不仅可以带动学生在大学期间的学习自 主性，也可以切合实际地进行自我发展和完善，而大学低年 级是生涯发展教育的关键期①。因此，本文设计相关调查问 卷，了对独立院校艺术类低年级大学生的职业规划现状展开 调查，并对呈现出的问题展开讨论。
二 调查设计及对象 本调查问卷共设计了三大部分，第一部分，主要了解学 生对自我认知的情况；
第二部分了解学生对职业规划知识认 知的程度；
第三部分则是了解学生目前的职业生涯规划情况。
调查对象为2015级艺术学院学生，共收回有效问卷232份。
三 调查结果及其分析 第一，学生对自我认知情况。（1）在对自身性格认知 方面：调查结果显示有36.21%的人选择非常了解自己的性格， 有60.34%的选择比较了解，3.45%的人选择不太了解，无人 选择不了解。（2）在对自己特长和能力方面的了解：有 12.07%的人选择非常了解，68.96%的人选择比较了解， 18.97%的人选择不太了解，无人选择不了解。第二，学生对职业规划知识认知程度。（1）是否了解 什么是职业规划：有6.43%的人选择非常了解，62.53%的人 不是很了解，听说过的占28.45%，一点也不了解的占2.59%。
（2）职业生涯规划对于大学学习是否重要：非常重要的占 33.62%，重要的占42.24%，不太确定重不重要的占24.14%， 认为不重要的无。（3）目前获得相关职业生涯规划的知识 来源：31.03%是从学校或院系组织的职业规划教育；
老师或 辅导员的一对一指导占4.31%；
学长指点占8.62%，凭自己的 经验认知或从书籍网络获得的占52.59%，目前没有任何获得 的占3.45%。（4）是否参加过职业测评：没有参加过的占 72.41%，参加过不完全测试的占19.83%，从网上搜索并简单 填写过的占6.04%，参加过专业职业测评的占1.72%，这说明 学生对职业测评的认识度较低。（5）是否参加过职业性格 测试：21.55%的人选择有，78.45%的人选择没有。鲜明的数 据差别显示出学生没有从社会角度进行自我评价。
第三，了解学生目前的职业生涯规划情况。（1）在选 择专业依据方面：根据本人兴趣爱好选择的占29.31%，认为 专业就业前景好的占30.17%，家长或老师推荐的占23.28%， 因高考成绩所限或学校调剂的占17.24%。（2）在调查目前 对大学生活和学习有无明确的目标时：有12.07%的同学选择 有清晰而长远的目标，有42.24%的人选择有清晰但比较短的 目标，有39.66%的人选择目标模糊，有6.03%的人选择无明确目标，这说明过半的学生在学习时带有目标性。（3）是 否制定了符合自己性格特征和能力的职业规划：有25%的学 生选择有，有75%的学生选择没有。（4）对于未来从事的职 业：与本专业相关，并开始付出努力的占50.86%；
考虑别的 行业，并开始付出努力的占26.72%；
尚无任何想法的占 6.9%；
处于观望状态，但职业意识还比较模糊的占15.52%。
（5）是否清楚将来从事的工作所需要的职业能力：有43.97% 的人选择很清楚，有40.51%的人选择不太清楚，有15.52%的 人选择不清楚。
四 存在的问题 1.缺乏全面的自我认知 正确的自我认识是良好职业生涯规划的起点，它有利于 大学生角色的转换，有利于形成正确的职业期望。②调查结 果显示，作为个性突出的艺术类学生，大部分人对自身性格 和特长都选择了较为肯定的答案，这一点值得肯定。遗憾的 是，在随后的调查题目中，职业性格测试和职业测评的结果 却显示出大部分同学并没有参与过相关的测试，这说明学生 的自我认知带有片面性。学生们没有注意到“社会我”③的 重要性。作为即将踏入社会的大学生而言，除了对自己的性 格特征与自身特长了解外，还应该注意在社会方面的自我认知，将自己置身于社会背景下客观地进行自我评判，这样才 能更加全面地了解自我。
2.缺乏对职业规划知识的学习和规划能力 学生在进入学校学习一年后，对于相应的职业规划信息 接收滞后，只有少数学生已经了解职业生涯规划。在低年级 时期出现这种现象的原因可以归结为两点：第一点归结为学 生的自主学习能力差，在摆脱高中的学习模式后，大部分学 生不能很快进入到自主学习的模式，主动性低。而主动性低 带来的问题主要表现在两个方面：一方面，缺乏主动性的学 生在学习中的规划意识薄弱，常常漫无目的地度过低年级的 学习阶段，这也最终导致了高年级择业前的茫然和准备不足。
另一方面，缺乏主动性的学生往往缺乏职业生涯规划技能， 导致职业生涯发展能力低。④正如调查结果中，大部分学生 有目标，但利用相关的职业规划信息来制定符合自身发展计 划的同学却很少。这种认知度的不清晰必然会导致盲目地跟 从现象，不能客观地从自身的能力与特征出发，阻碍正确的 发展方向。第二点则是与艺术类学生的学习特殊性有关，艺 术类学生过于执着自身的专业，尤其强调艺术性和专业技能， 而忽视了综合能力的培养。相比对专业学习的热情，学生对 职业规划的学习却不够积极。
3.缺乏树立正确的职业生涯目标“机会常常留给有准备的人”，对于职业发展而言，合 理的规划和充分的准备是必不可少的，而树立一个正确的职 业生涯目标则是重中之重。但针对目前艺术类学生的扩招形 式而言，门槛低、分数低成为大家选择艺术类专业的最大原 因。很多成绩中等的孩子为了踏入一所名牌大学，选择了自 己可能不喜欢的艺术类专业，在这样的情况下，一批批艺术 类大学生在进入大学之后，陷入了迷茫和恐惧⑤。尤其在独 立院校，在专业分数和文化课分数要求不高的情况下，有很 大一部分学生属于“被动地”选择了专业。只有29.31%的学 生选择专业是因为兴趣，而更多的是服从于社会认为有利的 一面。但是在进入大学之后，迎来自由和广阔的学习机会时， 就应当重新审视专业是否符合自身的发展。确立目标除了客 观地进行自我剖析外，更重要的是对想要从事职业的了解， 从而进行合理的规划。
对未来从事的职业不了解，对于从事职业所具备的能力 不清晰，学生盲目地择业方向必然会导致就业时的迷茫。试 想一下，如果一个学生被动地选择了不喜欢、也可能不适合 的专业进行学习，同时，在大学期间，又没有充分地审视自 身的能力和缺陷，只是服从式地将所学专业作为以后的职业 目标，无疑这种学习带有痛苦性，也带有盲目性，这或许会 成为日后职业发展的绊脚石。五 相应措施 1.引导学生全面认知自我 自我认知其主旨就是学生从多个角度了解自己⑥。从职 业发展角度来讲，学生需要从自身兴趣、能力、个性心理特 征等不同的方面进行进一步的认知，切实做好职业规划和学 业规划，真正认清自己。因此，学校作为学生职业生涯规划 重要的引导者，应在学生入校后，对低年级学生灌输全方面 自我认知的教育观点，相应地提出以下几点建议：（1）发 挥辅导员老师的影响力，鼓励新入学学生积极参加学校的各 种社团组织，鼓励新生积极拓展人际关系，多与老师、学生 沟通交流。通过参与活动，可以使得学生从中体会自身的能 力和缺点；
通过交流，可以从别人的评价中找到自身的缺点， 不断完善自我；
（2）以学校开设的职业生涯规划课程为平 台，系统地向学生介绍有关自我认知的知识和重要性，同时 组织学生参与相关的职业测评。（3）发挥学生就业团队的 功能，组织一些关于自我认知的体验活动。
2.加强学生自我培养意识，提高学生的主动学习能力 良好的素质和基础是成功的第一步，对于艺术类学生而言，过窄的知识面并不利于学生的发展。在平时除了对专业 课进行学习外，还应该引导学生在大学期间借助大学的丰富 资源进行更为广泛的知识学习。前文指出，艺术类学生过于 专注本专业的学习，也往往忽视了综合素质的提高，在进入 大学学习后，应该积极引导学生构建全面的知识结构，对相 应的自然科学、人文科学都应当有所了解，以提高竞争力。
尤其对于那些选择从事非本专业和尚无任何想法的学生而 言，就应当拓宽知识面，加强自我管理的能力，提高自身的 竞争能力。
3.加强大学生职业规划知识的宣传，有效促进职业生涯 规划发展 目前学生已有的职业规划知识更多是从从书籍和网络 上获得，这一比例占52.59%，这一庞大的数字也表明在传达 相关职业规划信息的同时，除了利用学校开设的课程外，应 注意多元化的教学。作为“90后”的大学生，利用网络搜索 相关知识是非常普遍的，也习惯于从网上了解相关的信息。
本人认为，学校在开设相关课程的同时，应注重网络宣传， 利用大学生常用的QQ、微信、人人网等社交平台，发布相关 的职业规划信息。例如目前流行的微信就是一种很好的宣传 平台，网络手段不可忽视。注 释 ①②④胡静、徐迅.低年级大学生生涯发展教育原则初 探[J].中国大学生就业，2013（4）：60～63 ③社会我：一个人对自己所处的职业社会环境，以及与 自己职业发展、职业选择相关的社会资源的认识。
⑤李丽、辛恺.艺术类大学生教育与职业价值观的树立 及培养[J]产业与科技论坛，2015（6）