新课程背景下语文课堂的提问艺术
新课程背景下语文课堂的提问艺术 提问是课堂教学的主要手段，是达到教学目标的有效方 法。因此，课堂教学中，教师要认真研读教材，找准切入点， 把握提问数量，提问的难易度，并且要有一定的梯度，创设 问题情境，提出构建性的问题，让学生的主体作用得到充分 发挥，就能取得好的教学效果，课堂艺术提问不断的发展和 丰富,它将为寓教于乐、和谐教育的实现发挥最大的作用。摘 要：
课堂提问；
切入点；
情境；
兴趣；
全体学生 教学实践中，我们常有这样的发现:同样的问题，这样 问，学生懵住了，那样问，学生会豁然开朗；
这样问，可以 “一石激起千层浪，”而那样问，则会“一潭死水，微波不 现。”著名教育家叶圣陶认为，教师不仅要教，而且要导。
在新课程背景，学生已不是被动的纯客体，而是在教师主导 作用引领下的教学活动的主体。教师的备课中心已不再是纯 教材，而必须包括学生，这就要求教师不仅要研究“教法” 更应从学生的角度出发研究“学法”。因此，必须重视起在 两者间起中介作用的课堂提问。在提问上下大功夫，往往可 以收到事半功倍的效果。
在我们的语文教学中，究竟该如何巧妙地设计提问，从 而让我们的学生愿意走进语文课堂，学会思考，乐意回答， 引起不同凡响的师生共鸣。
一、认真研读教材，找准切入点这几年来，众多的教师每天忙于在浩瀚的网络世界里搜 索，面对形形色色的教学资源或机械照搬，或简单拼凑，很 少有积极探索，结合实际独辟蹊径的。每篇文章都有一个切 入点，如果课前认真分析教材，寻找到这个切入点，提出一 个带有全局性的问题，总领学生的思维，能有效地控制学生 的注意力，启迪他们心灵的门户，有利于激发学生的思维， 培养他们的创造性思维能力。
新课程的特点决定了每一课的教学，不可能像过去那样 面面俱到。只能抓住一个两个教材中最有特色的地方加以点 化，找准突破点，并巧妙提问，教学就会游刃有余。比如《拿 来主义》是传统的名篇，也是难篇，学生向来不易理解，往 往老师讲过，学生仍是一头雾水。在这篇文章的教学中，可 以从题目入手，详讲背景，帮助学生找到这篇文章的钥匙。
首先问学生看到“拿来主义”这个题目，会想到问题什么？ 学生回答什么是拿来主义，为什么要拿来，拿什么来。然后 趁势问，哪一部分回答了第一个问题。背景介绍了本文主要 谈对待文化遗产的态度问题，可是8、9两段只字未提“文化 遗产”，却谈什么“大宅了”之类的问题。请同学们再仔细 阅读第9段，把这一段内容与批判地继承文化遗产联系起来， 想想“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”、 “姨太太”分别指什么事物。通过讨论，鲁迅先生的主张自 然明确。紧接着又问课文哪一部分回答了第二个问题，是怎 样阐述的。通过分析讨论，明确了课文结构特色，课文的思想主题。
学生也无形中对文章重难点有了很好的把握。
二、提问要把握数量，难易度，有一定的梯度 教师提问要注意提问的数量、难易度和前后梯度。首先， “满堂问”会使学生不加思考随口应答，这势必影响学生的 思维品质和思维习惯。反之，提问过少，会使学生思维松懈， 造成课堂拖沓、松散。
其次，提出问题过易，学生会不加思索地随口喊答，次 数多了就无味了；
问题太难，学生百思不得其解，久而久之， 学习积极性受挫，不利于教学。
1、本文的中心论点是什么？ 2、《大学》里“格物致知”的含义是什么？ 3、格物致知精神的真正意义是什么？ 这四个问题由易入难，问1即是文章题目；
问2可以直接 从文章勾出原话；
问3需要从文中和文末勾出关键语句稍加 提炼；
问4需要在全文中勾画然后做提炼与归纳。解决了这 个问题，学生对于文章内容也就非常明确。最后再总结论证 结构，就是水到渠成的事情，一目了然。
这样的搭桥铺路，化难为易，难易适度。既能使学生把 握文章主要观点，又掌握了论证技巧。当然，我们所设计的 问题，必须要从学生的实际出发，要按学生的知识基础和理 解水平设疑。既要有一定的难度，又要学生经过努力可以达 到，即跳起来摘果子。
三、提问要善于创设情境，激发兴趣，调动学生的积极性 巧妙的提问，创设了一种情境，引起了学生的好奇，以 使课堂气氛热烈，达到教学目的。
教师的提问关键在于要能激发学生的回答问题的兴趣 从而产生较强的学习兴趣。因为兴趣是发展智力,培养能力 的重要因素,它可以打开感情的闸门,点燃灵感的火花,开拓 思维的空间。学生有了兴趣,才会精神振作,积极地去思考问 题.因此,从培养兴趣出发来提问是课堂教学的重要手段。
上海的于漪老师在教《孔乙己》一文时,就很注意发 问的技巧。她一开篇就问学生,"孔乙己姓甚名谁 "这样一个 看似简单却又难以一下子回答的问题,很自然迫使学生认真 地研读课文。教者在此基础上,接着顺势利导学生认识孔乙 己没有名字的深刻性,解决本文的教学难点。可见,抓住契机, 富于艺术技巧的提问,会让学生学得主动、积极,提高阅读、 学习的兴趣。
四、提问要面向全体学生，让每个学生都主动参与课堂 面向全体学生就是要充分体现“学生为主体”的教学思 想，调动每个学生思考问题的积极性，让全体学生参与教学 过程，让每一位学生都有回答问题的机会，体验参与和成功 带来的愉悦．． 另外要注意问题提出后，要给学生留有思考的时间，然 后指名回答．思考时间力求照顾到全体，以中等偏上水平的 学生为标准．叶圣陶曾说：“可否自始即不多讲,而以提问与指点代 替多讲。”新课程中要求充分发挥学生自主学习的能力,通 过说话提高学生的语言表达能力,因此语文教师要掌握提问 的艺术, 通过这样与学生交流，不仅给教师带来无穷的教学 兴味,而且也给学生带来思考的欢乐。