高校开展大学生就业创业教育中的改革
高校开展大学生就业创业教育中的改革 近年来，大学毕业生就业率下降，就业问题比较突出。随着大学毕业生数 量快速増长，就业压力将进一步加大。2009年新任教育部部长袁贵仁在2010年全 国普通高校毕业生就业工作视频会议上表示，2010年全国普通高校毕业生规模将 达630余万人，加上往届未实现就业的，高校毕业生就业形势十分严峻。袁贵仁 指出，高校要积极探索在专业课教学中融入创业教育，并把创业教育作为就业指 导课程的重要内容。省级就业主管部门要积极出台鼓励大学生创业的新政策，协 调当地有关部门，切实扶持一批大学生实现创业。近年来，教育主管部门、各级地方政府和各高等学校都在积极搭建大学生 就业平台，努力改善大学生就业环境，为大学生就业创造很多有利条件，但效果 不理想。除了宏观方面的原因外，在微观方面，目前各高校对大学生开展的就业 创业教育中的一些方式方法是需要转变的。
一、变应急式教育为持续性教育 高校教育的重要问题之一就是毕业班学生的就业问题，与毕业班相关的工 作几乎都与就业有关。各种关于毕业生就业创业的新闻、文件、报告会、培训会、 招聘会、技能大赛等铺天盖地而来，大有席卷校园之势。在各类名目繁多的就业 创业教育中，许多是“救火式“的应急教育，其中一些教育或活动不免有造势作秀 之嫌。这种毕其功于一役的教育，忽略了大学生的就业创业教育是一个渐进而长 期的过程，是达不到应有效果的。
大学生的就业教育要到毕业班才需要重视吗？显然不是。在欧美许多发达 国家，就业教育贯穿于整个大学生涯。以美国为例，早在1903年帕金斯就提出了 就业指导的概念，至今己有百余年的历史，己形成了一套较为完整的职业指导理 论模式和较为系统的就业指导方法。从入学起，学校就为学生提供前期职业指导 服务，在选择专业和课程方面给学生以帮助。在我国，对大学生的就业教育在近 10年才得到应有的重视，而教育重心往往是毕业生。可喜的是，这种状况正在得 到改善，一些高校在大学生就业方面己经推出了实质。2002年，广西大学、广西 民族学院、桂林电子工学院等高校，己经把就业指导纳入必修课。2007年，上海 市教委下发的《2007年上海市高等教育工作要点》强调，将在大一新生中全面普 及就业课，鼓励大学毕业生到基层就业，加大扶助大学生创业的力度。
在后金融危机时代，对大学生的就业创业教育仅仅依靠大四一年的“救火”是很难取得令人满意的效果的。“凡事预则立，不预则废”，就业教育应当和其他 专业课的教育一样，列入教学计划进行持续性的教育，从大学一年级至大学四年 级分阶段、分层次地为学生提供包括职业生涯规划、就业信息分析、创业政策导 读、求职技巧训练等各个方面的指导，为大学生步入社会，成功就业创业打下坚 实的基础。
二、变零散式教育为系统性教育 应急式就业教育的最大弊端就在于教育活动的无序零散，“头痛医头，脚 痛医脚”，缺乏系统性和规范性。时至今日我国高校大学生的就业教育依然处在 各自为战、各行其道的状态中，还没有形成相对科学、系统、权威的教程体系， 这不能不说是一个较大的缺憾。针对这种情况，《教育部关于大力推进高等学校 创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》特别强调：要“加强创新创业教育 课程体系建设。把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学 分体系，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系”。
澳大利亚对学生的就业教育起点较早，体系完整。他们从初中阶段开始， 就将职业教育作为学生的必修课，而教育培训的重点放在大学阶段。大学毕业生 可以参加由政府机构、行业协会、学校教育机构与培训机构准备的丰富的预备教 育课程和服务。大学毕业生通过参加技术和继续教育部门的SIW(Sehrolowok—- 从学校到工作过渡）课程培训，可以掌握具备进入职场的能力，有利于学生的顺 利就业。其就业教育的最大特点就是系统性和长期性。
系统科学认为，任何系统都是一个有机整体，它不是各个部分的机械组合 或简单相加，系统整体功能是各要素在孤立状态下所没有的新质。据此，我们应 把大学生就业教育作为一个系统，把从入学就开始的职业生涯规划与就业的素质 和能力准备及创业政策、心理调适、就业面试技巧等作为1个整体系统地教育和 指导，以发挥整体教育的功能。在研究和实践就业教育的教学体系时，要特别关 注整体的结构，注重教育的阶段性和层次性，构建大学阶段的全程化、系统化、 规范化的就业教育理论和实践体系，并在实践中不断完善，使之更具科学性、合 理性和系统性。
三、变传统型教育为创新型教育 当前，大学毕业生就业难的突出问题是就业市场出现了结构性矛盾。部分 大学毕业生找不到合适的工作，不能完全适应社会的需求；
而不少企业却招不到合适的人才，不少企业希望学校在培养人才方面应多考虑用人单位的需求。在一 项对36家企业和289名大学生进行的问卷调查显示，企业所需的人才素质和大学 生具备的素质有着较大的差异：（1)企业注重实践和客观化，而大学生注重概念 和主观化；
（2)企业注重明确职业发展价值观和自信心，而大学生这方面是模糊 的且缺乏自信；
（3)企业注重执行力和认知水平，而大学生的知识视野和意志力 是软肋。这份调查表明，传统教育己经不能适应现代经济社会对人才的需求，高 校开展就业创业教育必须注重创新型教育，由此来提升大学毕业生的就业创业竞 争力。
胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确指出：“提高自主创新能力，建设 创新型国家。这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。”1高等学校是 创新型人才培养的摇篮，是建设创新型国家的重要力量。高校的就业创业教育， 其核心是提高大学生的创业能力、择业能力和适应能力，而教育的关键是培养学 生的创新能力。通过教育使大学生掌握就业创业的方法和途径，造就自我发展的 能力，变被动就业为主动创业。
就具体措施而言，高校应从以下几个方面入手：（1）改变人才培养模式， 变单一人才观为复合通用人才观，培养具备宽泛专业基础、适应多变竞争趋势、 敢于独立创新等素质潜能的人才；
（2)高校不仅要设立就业创业课程，还要通过 “走出去、请进来”的途径，建立一支具有实际创业经验的专职教师队伍；
（3)高 校可以发挥学校特色和学科优势，推进产学研合作，实现教育、科技、经济的互 动发展，从本源上解决大学生就业问题；
（4)高校要构建就业创业教育的平台， 完善相关服务体系，如成立创业协会、模拟企业家协会等组织，建立校内开放式 实验室、校外生产实习基地、共青团就业实习基地等，设立大学生创业基金，鼓 励和支持学生在校期间进行自主创业的尝试，为大学生创业提供物质上的保障。
四、变注重智商教育为注重情商教育 我们强调大学生就业教育要适应社会需求，提升其创新能力和实践能力， 但这并不意味着只注重学生的专业知识和就业能力的智商教育，而忽略学生思想 道德、人文素质的情商教育；
相反，高校应加强大学生的思想道德和人文素质教 育，引导学生树立正确的人生观、价值观、就业观和创业观。大学毕业生不仅应 具有较高智商，能熟练掌握现代科学技术和生产技能，而且应具有较高的情商， 能适应现代社会日趋激烈的人才竞争和心理压力，这是社会发展的必然要求，也 是企业用人的重要标准之一。武汉大学曾进行过一次“社会究竟需要什么人才”的用人市场调查研究，被 调查单位遍布30个省、直辖市、自治区，调查对象包括各种类型、性质、规模的 用人单位。调查显示，“敬业精神”是用人单位最为看好的人才素质，占901%“合 作精神”(447%)“政治素质”（446%)“身体健康”(439%)“吃苦耐劳”（422%)和“心理 素质”(30%)衣次为用人单位所看重。由此可见，思想素质较高的毕业生普遍受欢 迎。各级党政机关和企事业单位的管理部门，在选调选聘毕业生时往往会把思想 政治素质放在第一位。许多用人单位表示，其对大学生最起码的要求是要有事业 心和责任感，就是要把心扑在干事业上，要有与用人单位同甘苦、共患难、荣辱 与共的思想。
当代大学生的思想主流是积极、健康、向上的，但市场经济的发展对大学 生社会价值观带来的负面影响也是不容小觑的，多元化的意识形态也直接影响着 青年的道德素养和情商发展。大学生在就业创业过程中注重功利、期望过高、盲 目从众、眼高手低、缺乏恒心等，这些都成为大学生就业创业的绊脚石。究其原 因，这是大学生就业创业指导过程中思想教育和情商发展弱化的表现。胡锦涛总 书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上，明确提出了涵盖核心、 重点、基础和目标在内的大学生思想政治教育的内容体系，即“三观”教育、民族 精神教育、公民道德教育和素质教育。在加强大学生就业创业教育上，应注重道 德和情商教育，提升大学生的思想道德素质，培养其健康的心态和良好的情商。
高校要通过思想政治教育，结合成功人士的经验、实例，转变毕业生的就业创业 观念，引导学生树立实现自我价值和社会价值相统一的理想信念；
鼓励学生到基 层就业创业，在相对艰苦的工作环境中锻炼自己、发展自己。
作者：鲍振兴，曾丽萍(福建农林大学作物科学学院，福建福州350002)