利用悦读提高语文教学效果的方法
利用悦读提高语文教学效果的方法 《语文课程标准》（2011版）指出要“培养学生的阅 读兴趣和让学生多读好书”。据此，我们提出了“悦读”的 语文学习理念，即在语文教学中，让学生愉快阅读，让他们 充分感受文本的魅力，体会美、感悟美、发现美并创造美。一、图文并茂，巧设问题 为了匹配小学生的认知程度，小学《语文》课本中的课 文大多配有丰富的插图。插图是对文字的辅助解读，也是激 发学生学习兴趣的媒介。因此，在阅读中，老师要指导学生 如何“读”图，以图说文，以文释图，双管齐下，让小学生 充分体会阅读的乐趣，加深对课文的理解和记忆。
比如在教学苏教版三年级《语文》上册《卧薪尝胆》一 文时，笔者先让学生看课本中的插图——勾践坐在草席上尝 一个悬挂的胆，引发学生的好奇心。接着笔者向学生介绍并 询问：“画面中的这个人就是我们故事的主人公勾践，他在 尝胆，你们说味道如何？”学生们异口同声：“苦！”“那 我们的主人公为什么要每天品尝这苦胆，究竟在他身上发生 了什么事情？请同学们自己找出答案。”在教师的启发式导 入下，调动起了学生们的阅读兴趣，很快投入到阅读中，去 寻找答案。几分钟后，笔者看到大家都已经读完，就向他们提出了几个问题，让他们就这几个问题展开交流。第一个问 题是：吴王夫差在勾践回到越国前后有何变化？第二个问题 是：勾践在回到越国前后有何变化？第三个问题是：越王勾 践为什么最后能战胜吴王？第四个问题是：读完这个故事你 有什么体会？学生们早就想说说自己的想法了，而这几个问 题让他们有了更明确的思考方向，因此阅读的效果更佳。随 着大家的讨论进入尾声，笔者适时对他们点拨，并以连环画 视频的方式播放了“勾践灭吴”的故事，启发学生们明白“胜 不骄，败不馁”的道理，以及坚定信念和坚持的内涵。
二、方法引导，激活想象 “授人以鱼不如授人以渔”。小学生读书大多随性而为， 缺少一定的目的性，更不知道正确的读书方法。因此教师在 阅读教学中，除了注重启发和激趣，还要教学生恰当的阅读 方法，比如品味、背诵优美词句，快速默读并能做出读书标 记，说出或写出自己读书的感受等，从而提高阅读的质量。
教师还可以将阅读与表达、写作等结合起来，充分调动 学生的感官，让学生以不同的方式来感知文章，增加阅读体 验。三、好书推荐，适时延伸 小学语文教学不应该仅仅局限于课本，要满足学生的好 奇心和求知欲，课堂上就应该进行适当的延伸，增加学生的 阅读量，并以此拓展学生的视野。
苏教版小学《语文》第九册课本选录了《狐狸和葡萄》 《牧童和狼》《蝉和狐狸》这三篇《伊索寓言》里的文章， 这几个故事绝大多数学生从小就听过、看过，很受学生喜爱。
这种动物式的寓言故事很适合五年级学生阅读，趣味性很强， 道理也透彻。为此，笔者又选择了《伊索寓言》中的另外两 则故事——《小男孩与蝎子》《徒劳的寒鸦》作为补充阅读 材料。同时为了让学生对“寓言”有更深入的了解，笔者又 将中国古代的寓言故事推荐给大家，如《刻舟求剑》《自相 矛盾》《画蛇添足》《郑人买履》等。此外，笔者还要求学 生利用周六、日的时间，读完老师的推荐篇目，并准备在小 组读书活动中进行交流。