让小学生走进文言文爱上文言文
让小学生走进文言文爱上文言文 【摘 要】文言是历代圣贤思想、智慧的结晶，是我们 民族文化的精粹。然而受各种原因的影响，文言似乎离学生 越来越远了。为了让学生能亲近文言，寻找那一片纯净的传 统文化之源泉，可从以下几个方面开展活动：文白对应，激 发学生学习文言文的兴趣；边学边玩，点燃学生热爱文言文 的热情；
尝试仿写，促发学生热爱文言文的激情。在行动研 究中欣喜地发现——文言，其实离我们并不远。
文言文是历代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化 的精粹，也是中华民族语言的根基。如今文言文教学已进入 学生的学习生活中，但因为文言难以理解，从而影响学生的 掌握与传承。如何培养学生学习文言的兴趣，可从以下几方 面着手。
一、 文白对应，激发学生学习文言文的兴趣 将课外的文言读本与语文教材中的课文相结合，能激发 学生学习文言的兴趣。《小学生小古文一百课》（以下简称 《一百课》）一书中有许多文章可以在人教版语文教材中找 到它的白话文版本。为了拉近小古文与学生之间的距离，笔 者决定让四年级的学生对照以前学过的八册人教版教材，来找一找和《一百课》中的文言文相对应的课文，学生的热情 非常高涨，共找到了19篇。如四年级上册中的《观潮》对应 《一百课》上册第十一组的《浙江之潮》，四年级下册《语 文园地七》中的《鹏程万里》对应《一百课》下册第四组第 67课《北冥有鱼》，四年级下册中的《纪昌学射》对应《一 百课》下册《学习这件事》；
三年级下册中的《夸父追日》 对应《一百课》上册第七组《夸父逐日》，等等。通过这样 文白对照的朗读和学习，学生从中发现了很多有趣的语言现 象，首先解决了小古文难读难懂的问题，加深了对文言文的 理解，从中感受到汉语言的优雅和精妙。在此基础上，学生 因为有了自己文白对照后的发现和理解，背诵这几篇小古文 就不成问题了。
另外也可将《小学语文知识大全》中的文言寓言小故事， 如《画蛇添足》《买椟还珠》《滥竽充数》《守株待兔》《揠 苗助长》等，同教材中学到的寓言故事进行对应学习，这样 既降低了学生理解文言的难度，又激发了学生学习文言的兴 趣。
通过课外阅读材料和语文教材的对比教学，笔者发现学 生对学习文言的兴趣更高了，他们会通过各种渠道去发现一 些适合自己阅读的文言材料，不管能否读懂或只是一知半解， 他们都会拿到班里来尝试阅读，如《古文观止》《增广贤文》《从古到今》以及文言笑话、教材中的成语故事等。由此可 见，学生对待文言的态度不再像以前那样避而远之了，而是 带着一种积极探索的热情主动地去接近它，感受它了。
二、边学边玩，点燃学生热爱文言文的热情 好玩、爱动是每一位小学生的天性。因此，快乐的情景 表演更能激发学生的学习兴趣，使他们在情感、能力、知识 等方面获得全面发展。笔者通过调查发现，学生更希望通过 表演的形式来学习小古文。于是笔者尝试把《守株待兔》的 课本剧表演搬上舞台，惟妙惟肖的演出让学生对小古文更增 添了几分亲切感。
再看看我校一位教师教学《活见鬼》（北师大版五年级 下册）片段。
教师出示关键句：“以足撩之，偶不相值，愈益恐，因 奋力挤之桥下而趋。”启发学生思考：哪位同学愿意扮演这 个撑伞者，并表演这一连串动作？ 当有学生上前表演动作后教师给予鼓励并随机问道：你 能告诉我你当时在想些什么吗？“以足撩之”时你在想—— “奋力挤之桥下”时你在想——“趋”时你在想——把这种感受放进去，你来读读这句话。
…… 课始的表演充分满足了学生好奇、好动的心理，通过表 演还帮助学生理解了这几句文言的含义，之后教师一连串的 三个“你在想……”不但帮助学生解读了这几句文言的意思， 还使得短短几句精练的文言短句变得有血有肉，充满了生动 有趣的情感色彩，这样的教学，让学生原本害怕小古文的心 理烟消云散。
又如在学习《乡村》这篇小古文时，除了让学生在抑扬 顿挫的朗读中感受小古文带来的古代乡村美景外，还可让学 生用画笔再现古代乡村的美景，在展现画面的同时，要求学 生边画边背诵，学生不仅很快记住了这篇小古文，而且在情 感与能力方面都得到了很大的提升。
在这样的课堂中，学生恍然大悟：原来学习小古文还可 以这样好玩。
三、尝试仿写，促发学生热爱文言文的激情 小学生善于模仿，模仿读，模仿写。“写文言”的成功，对“读文言”是一种极大的鼓舞。在经过一段时间的小古文 诵读积累后，可尝试让学生进行小古文的仿写。如在教学《猫 斗》一课后，笔者让学生观察其他动物的争斗，也照样子改 写成文言，字数不限。请看两位学生仿写的文言片段。
白棕二狗，斗于庭院，汪汪大叫，龇牙咧嘴，四目对射， 不分上下，久之，白棕二狗遍体鳞伤，两败俱伤。
——张琪曼《狗斗》 黄黑二鸡，斗于院中，喔喔而鸣，耸毛拍翅，四目对视， 两不相下。久之，黄鸡稍退缩，黑鸡奋起逐之，黄鸡走入室， 不敢复出。
——童羿博《鸡斗》 又如，在学习了《菊》一课后，有学生这样仿写：
滴水观音，翠色欲流。其叶，如毯，如掌。其形或抑， 或垂，其色或绿，或碧，或黄。种类独一。性顽强，折枝既 可栽，栽后与前一致。春日萌芽，夏日繁茂，秋日生枝，冬 日傲霜斗雪，一年四季，唯其不枯。——李凡《滴水观音》 秋菊盛，清香四溢。其瓣似针。其种类繁多，色彩丰富：
白如雪，赤似火，黄胜金……其性耐寒，严霜降时，草木皆 枯，百花皆凋零，唯菊独盛。远望，如诗如画；
近看，美中 之美也！ ——王乐阳《秋菊》 …… 等到小古文学习达到一定程度，学生有了不同类型篇目 的积累，笔者让学生把课外的小作文题材统一为小古文的仿 写，类型自己选定，只要是自己喜欢的篇目或自己想写的对 象都可以。结果全班同学都作了尝试，写的题材丰富多样， 有写水果的，有写景的，有写植物的，等等，尤有特色的如：
古今中外，茶乃上好饮品，茶中，又以西湖龙井为佳。
夏饮消暑解渴，冬饮明目而健脾。置少许茶叶入壶，以沸水 冲之，候些许时辰，开壶，清香四溢，入口，惊呼美也。
——陈鲁秋月《论茶》夏日如火，母买一瓜，怕吾贪吃，藏于床下。不料被吾 找至，口流馋水，急剖之，立光。母撞见，笑曰：“小馋猫， 要撑破肚子耳！”吾羞而走。
——蒋诗雨《夏之瓜》 面对学生充满情趣的仿写作品，笔者感觉到学生对“小 古文”的兴趣已非一般，小古文以它“简短有趣又好玩”的 面貌向学生展示着它无穷的魅力，由此可见，文言，其实离 我们真的不远！让我们努力创设各种学习环境，激发学生热 爱文言之情，让他们自发地学习，并把这个经典在我们手中 完好地传承下去吧！ 参考文献：
[1]朱文君.小学生小古文一百课[M].济南：济南出版社， 2012. [2]王中霞，李朝东.小学语文知识大全[M]. 北京：中 国少年儿童出版社，2004.