浅谈小学一年级语文课堂组织教学
浅谈小学一年级语文课堂组织教学 杨树高 四川省雅安市雨城区碧峰峡镇中心校(625007) 组织教学是指教师在课堂上运用适当方法,集中学生注 意力,调动学生的学习主动性和积极性,建立良好的课堂秩 序,保证课堂教学顺利进行的一系列工作,它是提高教学质 量的先决条件,任何一堂课都是以组织教学开始,并贯穿于 一节课的始终。特别是小学低年级的教学,由于这些学生注 意力的集中性和稳定性较弱,组织教学就越发显得重要,作 为教师要善于"察颜观色",及时而准确地掌握学生心理活动 和"脉膊",机智而巧妙地"驾驶"课堂教学的方向,低年级孩 子活泼好动，好玩，自控能力差，无意注意占优，所以小学 生注意力非常有限，保持时间短，要想取得良好的教学效果， 有效的组织课堂教学非常重要。组织好课堂教学是上好一堂 课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教 学组织的好坏直接影响教学任务的完成。1激发学生兴趣，加强课堂组织教学 “兴趣是最好的老师”，吸引学生注意力。激发学生的 学习兴趣，可以调动学生学习的积极性。一年级的学生注意 力有限，课堂组织非常重要，他们刚刚踏入校园进行正规化 的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半 节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排 的过多，以免学生疲惫不堪，老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们 可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。
2课堂教学形式灵活多变，加强课堂组织教学 营造轻松、愉快的学习环境。课堂形式单一，很容易造 成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要 想方设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上的小游戏、 小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注 意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些 小活动是最好的，能起到一举两得的效果。当学生注意力不 够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同 时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能 力：一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使 是一点小事也往往让他们兴奋半天。教师和学生一唱一和对 儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了， 学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。我 们要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的 关键。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然 后，我们需要的是足够的耐心要有足够的耐心、细心,让孩 子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放 几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对 以后的教学会非常有用。
3老师讲课时要充分使用儿童化语言。加强课堂组织教 学一年级孩子学习习惯不好，只要老师讲清要求就行，他 们自制力差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线 题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？学 生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋 友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很 亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学 生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下 与孩子们说话。
4及时的表扬和鼓励，加强课堂组织教学 每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也 不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的 表现。在课堂中，教师要及时表扬表现好的学生，使其他同 学受到激励，从而激发全班同学的学习积极性。所以当学生 回答正确完整时，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说 “你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说 得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：
“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给予鼓励，如 “你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声” 或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希 望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加 坚定学习的自信和勇气。
总之，组织课堂教学是一门艺 术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教 学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果。
现针对如何提高一年级语文教学质量谈一点体会仅供 参考。
5给学生一个交流的课堂。加强课堂组织教学 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁 去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文 本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
给学生一个“开放的课堂”。
5.1让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、 探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什 么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展 示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的 潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学 《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”， “喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子 们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌” 表示黑色；
“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑 的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口 喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；
“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一 定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
5.2注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例 子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只 有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思 想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨 梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》 等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面 古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒 生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他 们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧 羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！ 教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这 激烈的情感碰撞中进入高潮。