培养学生创新意识引导猜想
培养学生创新意识引导猜想 徐学军 湖北黄冈草盘职业中学（438712） 猜想，是直觉思维的一部分，是未经逐步分析，迅速对 问题的答案做出合适的猜测、设想和突然领悟的思维。猜想， 是培养学生创新意识和创新能力的重要方法。在教学中，利 用猜想可启发学生主动探索新知发展创新思维和实践能力。在具体的教学过程中我做了以下的尝试：
1营造猜想氛围，诱发学生学习兴趣 著名心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力，就需 要提供一个友善和有奖励的环境，以便使之在其中繁荣发 展。”因此，我以学生为友，平等友爱的对待他们，使其消 除戒备心理，信其言，听其道，为学生提供生动活泼的学习 氛围。在营造猜想氛围的同时，我最大限度地开发学生的创 新思维潜能，以此来激发学生学习的兴趣。如在教七年级思 品（陕人教版）第一课第三框“亲近自然，热爱自然”一节 时，我先用多媒体播放了一段森林、空气、水、矿产等对人 类有何作用的音画小片。然后，让学生设想一下自然为人类 提供了哪些必须地物质条件。要求学生做讨论后立即回答。
学生通过观察短片，讨论、猜想，从而就得出了“人类的生 存、发展与自然密切关联，我们必须亲近自然、热爱自然与 自然和谐相处”的结论。尽管学生在发言的过程中有些失误， 但我鼓励他们继续思考，继续猜想，积极探讨，最大限度地激发学生的求知欲望及求知情趣。
2实施猜想过程，引发创新灵感 创新思维是逻辑思维和直觉思维的统一。牛顿认为：“没 有大胆的推测就不可能有伟大的发现。”因此在教学中，要 鼓励学生大胆猜测和设想。在讲七年级思品第十三课第二框 《我国的资源环境状况》时，我把学生带到村民的香菇种植 场，让他们目睹发展经济致富的同时对树木的砍伐情况，学 生就自然在脑海里形成了：长期这样毁林点种香菇，大自然 会怎样惩戒我们人类？如果换用其它材料能否也可点种香 菇？这样既让学生看到了个别地方无视法规对森林的破坏， 而更重要的是引发了他们对既要发展经济又要保护大自然 这一创新思维灵感的催生。
3实践验证猜想，享受创新乐趣 课程标准明确提出了要培养学生创新精神和实践能力。
而猜想就是培养创新精神的一种方式，是培养实践能力的前 奏。我们若很好地引导学生通过自己的实践，证明自己猜想 的正误，就会使学生在证明之后，享受到猜想的乐趣。如在 讲授七年级思品第九课第二框《众人划桨开大船》时，我用 一曲付笛生地《众人划桨开大船》引入课题后，随即将“怎 样处理个人与团队的关系？”打在黑板上。这时学生齐声 喊：“个人与团队不可分割！”怎么不可分呀？学生个个举 手，用他们日常活动如拔河、班级篮球对抗赛、接力跑、班 内帮助问题学生的转化等个个事例典型，人人举事列证讲述自己亲身体验过的事以用来阐述一个理，那就是：团队的成 功离不开个人的努力，个人目标的实现又离不开团队的辛勤 付出与帮助。我在此基础上因势利导学生要正确处理好个人 生存发展与集体的关系。——在这样的探索中，学生的学习 兴趣空前高涨，人人脸上露出了成功的喜悦，享受到了自己 猜想的乐趣。
总之，初中思品课堂教学中引导学生大胆猜想，培养学 生的创新意识，提高他们的创新能力，需要我们教育者以现 代教育理论为指导，充分协调教与学中的各种因素，创设民 主氛围，确保学生心理自由，催生学生思维，运用一定的教 学技艺，展示学生个性，学生的创新一定能结出硕果回报我 们教育者。