初中美术教学生活化
初中美术教学生活化 一、初中美术教育的生活始往 随着我国素质教育的不断推进，初中美术教育得到不断 发展。但就目前的初中美术教育来说，仍然存在一些问题， 具体表现在教学设备落后、教学方法传统、学生基础薄弱等 方面。美术是一门重要艺术，而艺术源于生活，初中美术教 学生活化能够将抽象的美术知识具体化，将其生动地呈现在 学生面前，并且能够帮助学生更好地将美术知识运用到实践 中。因此，教师应注重初中美术教学生活化，以此激发学生 美术学习的兴趣，充分调动学生美术学习的积极性与主动性， 促进学生美术素养的提升，进而实现学生的全面发展。在美术教学过程中，教师应引导学生注意观察生活，并 在生活中收集美术素材。同时，教师可以根据美术教学内容， 结合学生的生活经验，创造生活情境，以此激发学生对美术 的兴趣，使学生积极、主动地学习美术。例如在教学“制作 书签”时，教师应先提出具有启发性的问题“对于没有看完 的书，怎样做好记录，以便下次翻看？”，以此导入本堂课 的主题；
之后引导学生阅读教材，并在此过程中让学生互相 讨论自己喜爱的书签形状和颜色；
然后为学生演示如何制作 书签，在这个过程中，学生可以参与制作，共同讨论，发挥 想象，可以利用生活中的一些废纸进行制作；
最后给学生布 置作业，让学生收集一些生活中的材料，用来制作精美的书 签，这样便能够将美术教学内容与学生生活实际充分结合，提高初中美术教学效果。
二、初中美术课堂教学的生活化展现 1．教学资源生活化：趋向多元，重视教学需要 在视觉文化时代背景下，多元文化格局的出现，使初中 美术教育和生活的联系愈加密切。因此，美术生活化教学中， 除去教材中的课程资源外，还可以加强生活中美术资源的拓 展。
第一，拓展自然文化资源。当地自然景观、民族文化遗 产等有着鲜明的地域色彩，应充分利用这些自然文化资源， 整合研发为美术教学资源，并适当补充乡土教材，体现本土 特色。教师可带领学生实地参观、考察自然景观或文化遗产， 促进学生本土文化意识发展。
第二，利用当地公共文化设施。各地建设有美术馆、图 书馆、博物馆等公共文化设施，其中有着大量的美术作品， 并经常举办各类艺术讲座活动，只要充分利用，就可以延伸 美术教学资源，拓展美术教学场所，开阔学生美术视野。
第三，利用现代信息化资源。在初中美术教学中合理利 用多媒体手段，可以将抽象的美术知识通过图片、文字、动 画等形式更好地表达出来，更易于学生接受。如在教学“诗 配画”时，教师可以利用多媒体手段，将收集到的“诗配画” 生动、形象地呈现在学生面前，同时可以安排学生查阅资料 或利用多媒体手段，收集一些“诗配画”。这样不仅学生更 易于接受，学习兴趣会有所增加，而且还能够拓展学生的知识面，达到教学目标。
2．教学内容生活化：发展能力，重视生活需求 在视觉文化时代背景下，多元文化并存的格局强调美术 教育对学生视觉读写能力的培养。因此，初中美术生活化教 学中应注重对学生视觉读写能力的培养。
第一，积极开发课本内容。美术教学非常具有探索空间， 这就要求教师应积极开发课本内容，将生活中的内容引入到 美术教学中。例如教师可以结合当地的民俗文化，让学生上 网搜索资料，也可以让学生查阅典籍，还可以带领学生参观 当地历史文化名胜、鉴赏古代建筑风格的美景画，以此提高 学生的鉴赏能力。
第二，适当增加写生课程。初中美术生活化教学中，要 适当增加写生课程，使学生融人生活，在生活中用心去寻找 美，体会美，从而更好地表达生活，实现美术教学生活化；
还需要经常开展实践活动，以此使学生能够更好地运用美术 知识。例如在教学人物写生时，教师应带领学生到户外，充 分感受不同的人物形象，进而能够更加生动地描写人物的体 貌特征。
第三，重视美术鉴赏教学。教师可以通过解读美术作品， 让学生多角度鉴赏美术作品，传达具体、直观、形象的美术 信息，有效拓展学生美术知识面。如教师引导学生研究壁画 作品，从中了解各朝代历史事件、历史风情、社会等级制度、 人物传记等，增加学生对不同美术作品的认知体验，培养其审美文化心态，提高其美术能力和素养。
3．教学手段生活化：走进生活，重视学生发展 初中美术生活化教学应重视情境教学的作用，利用教具 启发学生美术兴趣，使其在生活中发现美，学习美。
第一，在情境中教学。教师可以根据美术教学内容，结 合学生的个性特点，合理创造生活化问题情境，使学生能够 在情境中主动地进行学习，并积极参与课堂活动；
可以通过 对美术作品的讲解，营造美术情境，让学生产生直观体验， 感受美术学习愉悦，从而自觉投入美术鉴赏学习，在潜移默 化中受到情感熏陶，提高美术素养。
第二，自制美术教具。在美术教具配备不充分的情况下， 教师可以引导学生自制教具。教师应先根据教学内容，让学 生事先在生活中收集一些自制教具需要用到的材料，然后带 领学生亲手制作教具，这样不仅培养了学生的动手能力，还 实现了美术教学的生活化。
第三，利用美术图片的启发性。美术图片具有直观性和 视觉性，利用美术图片，可以启发学生美术灵活思维，引导 学生大胆构思，敏锐感知美术图式，从中发现美，领悟生活 中的美，培养美术感知能力和思维能力。需要注意的是，教 师应尽可能地利用和学生生活经验相关的图片，采用日常生 活中常见的物象，通过视觉隐喻和图式变迁，给学生以美术 启发。
4．教学评价生活化：人文关怀，实施灵活革新美术教学评价是要客观判断美术教学效果的价值，影响 着美术教学实践，反映了美术教育价值取向。而初中美术生 活化教学评价应革新单一美术教学评价，体现美术教育中的 人文关怀。
第一，多样化评价方式。初中美术生活化教学多样化评 价，要实现量化评价和质性评价相结合，形成性评价和总结 性评价相结合，橫向评价和纵向评价相结合，自我评价和他 人评价相结合，学校评价和社会评价相结合。
第二，灵活性评价实施。在初中美术生活化教学中，应 设计生活化情境，将评价方法灵活地融人情境，引导学生积 极主动自评、互评，接受评价意见，从而实现美术教学评价 目的，帮助学生健康发展。
三、结语