让阅读助力数学高效学
让阅读助力数学高效学 斯托利亚在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也 就是数学语言的教学”。数学是一种高度概括、简洁、精要 的语言。而语言的学习是离不开阅读的。《数学课程标准》 中也强调：要注重培养学生包括数学阅读能力、应用能力和 探究能力等诸种能力。所以，阅读在数学的教与学中显得尤 为重要，是提高数学素养的一个必要手段。因此，我们在数 学学习时，可以采用多种阅读方式帮助学生高效学数学。一、巧设悬念情节，激趣阅读 著名评书艺术家单田芳说书时，每当故事情节发展到紧 张激烈的高涨或矛盾冲突到剑拔弩张的关键时刻，突然一句 “欲知后事如何，且听下回分解”来吊你的胃口，逼着你非 继续听下去不可，这种设置称之为“悬念”。同样，在课堂 教学中恰如其分地设置“悬念”，学生定会欲罢不能，处于 一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，产生 浓浓的求知欲，继而为了探究竟，他们就会有滋有味地去阅 读，从中寻找答案。
如有位老师在教学“平行四边形的面积”时，一开始就 让学生围绕老师遇到了生活中停车困难的问题，无奈之下想 买一车位，既便宜又能停车，向同学们求助，到底该买平行 四边形的还是买长方形的？学生很想帮老师解决这一生活 难题，从而切入课题，激起了学习的兴趣。之后，再次引导 学生质疑“到底我们给老师的建议是不是正确的呢？”“我们怎么来验证一下呢？”通过这些质疑，进一步激起他们学 习新课的兴趣。
二、借助肢体语言，形象阅读 我们曾无数次地看过卓别林大师的无声电影，大师通过 夸张的肢体语言表现出来的极富幽默和智慧的情节一次次 地感染我们，让我们捧腹的同时，产生无限的联想，也就产 生了无限的艺术魅力。美国加州著名的教育学家费得瑞克· 斯也说过：教室管理常规的建立，90%可以依赖肢体语言的 发挥。肢体语言，以灵活多变的表情、动作、体姿构成一定 的人体图像来表情达意，交流信息，直接诉诸于人的听觉器 官，具有形象直观的特点。加之肢体语言的使用简便快捷， 灵活自由，如能巧妙地用在数学教学中，对学生数学概念的 建立，知识的理解与记忆，难点的突破，将会比语言讲述来 得更加深刻，甚至具备口语达不到的效果。
如我在教学《年、月、日》时，其中一个教学目标就是 要学生记忆大月与小月的月份，如何使学生记得既轻松又准 确，在课堂上我向学生介绍了拳头记忆法，学生跟着我一起 伸出左手，握紧拳头且手心向下，从左手食指突出节开始， 数到小指突出节为7，突出部分为大月，凹处为小月，到7 后 再返回食指重新从8 顺数下去到12 止。不一会儿的时间， 在边看、边指、边说的过程中，全班学生都掌握了大月与小 月的记忆方法，即使做练习时偶尔忘记了哪个月是大月还是 小月，只要伸出小拳头点一点，马上就找到答案了。瞧，通过借助身体上的手，学生学得轻松。正所谓“ 授 人以鱼，不如授人以渔。” 三、标划重点字句，揣摩阅读 在概念、定理、公式的教学中，如学习平行四边形的概 念：“两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。”可让 学生在讨论归纳的基础上阅读课本的文字，并标出重点词 ———“分别”，引导理解“分别”的含义。这样，通过标 出概念中的重点字词和阅读理解，学生也就能够真正地理解 掌握平行四边形的概念了。
在解答数学问题时，还经常会碰到“增加”“增加到” “相向而行”“相背而行”“照这样计算”“比……多”“比 ……少”“产量”“平均产量”“原计划”等数学术语，可 引导学生边读边标，试着加以阅读理解，教师可适时地给予 点拨。学生只要能够明白题目中术语的意义，问题也就迎刃 而解了。
四、绘制符号图表，转化阅读 数学阅读重在理解领会，而实现领会目的的行为之一就 是“内部言语转化”，即把阅读交流内容转化为易于接受的 语言形式，而数学语言主要包含日常文字语言、数学符号语 言和图形语言。其中，符号、图形语言也能像文字语言进行 交流思想，具有记录作用,甚至比文字语言更形象,有利于形 象记忆。因此,在探索数学阅读时,常要“架桥铺路”，灵活 转化阅读内容。如，一个正方形，如果长增加2 米，宽增加3 米，面积 就增加46 平方米援那么原来正方形的面积是多少平方米？ 解决这个条件比较抽象的问题，若能把文字语言转化为 图形语言就容易多了。因增加后的长方形中有三个小长方形 组成，再依据增加的面积是46 平方米，就可以求原正方形 的边长，从而求得原正方形的面积。
（46-2伊3）衣（2+3）=8（米）8伊8=64（平方米）答：
原来正方形的面积是64 平方米。
借助画图，就能把题中的各种数据信息的关系表示得十 分清晰，一目了然，是降低解题阅读难度的一种好方法。
五、选择适宜载体，拓展阅读 数学教材是数学基础知识的载体，无疑是小学生数学阅 读的主要内容。通过阅读数学教材，不仅可以学习知识、探 索规律、锻炼思维，还可以通过数学图形和数学规律感知数 学美。此外，适合小学生的课外数学科普读物, 包括数学史、 数学学习方法、趣味数学及数学专题讲座等,对于开阔学生 的数学视野，发展学生的数学思维也是不可缺少的阅读材料。
拓展阅读内容，培养良好的阅读习惯，可以使学生较快地提 高阅读能力。并在理解的基础上，通过实践和训练来提升学 生的阅读品质。
WWw.dYLw 数学阅读能力的培养是一项长期的循序渐进的过程。在 教学中，应重视数学阅读的教学，充分利用阅读的多种形式，培养学生的阅读能力，使他们不断提升自己的数学素养，进 而在这个数字化的社会里得到持续发展。