让语文健康的光辉映射每一位学生的心灵
让语文健康的光辉映射每一位学生的心灵 李再刚 （四川省青川县建峰乡中心小学校 四川 青川 628100） 【摘要】初中阶段是学生人格形成的重要阶段，同时也 是最容易出现问题的阶段。而语文教学在人格塑造方面有着 无以伦比的得天独厚的优势。它能够融知识教育、能力训练、 道德培养、情操陶冶于一体，使学生既获得了知识、培养了 能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情， 塑造健康人格。作为百科之母的语文教学，在教学中培养学生的健康人 格，既是发展人的个性的需要，也是语文教学自身的需要， 所以应发挥其学科优势，帮助学生塑造健康人格，树立正确 的人生观、价值观。中学语文课程标准指出：“语文课程应 重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好 的个性和健康的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” 一、在语文课程中汲取塑造健康人格的有益养料 《语文课程标准》指出“应该重视语文的熏陶感染作用， 注意教学内容的价值和取向，同时也应该尊重学生在学习过 程中的独特体验”。所说的“熏陶感染”就是让学生在接触 语文知识的过程中，其精神熏陶和人格培养自然而然地受到 真善美的感化，让学生在语文课上感受到一种心灵的舒展， 情感的流淌和思想的奔涌，达到人格的整体塑造。教师可以通过范读、指导朗读或排练剧本的方式，以艺 术性的感性思维对学生进行形象思维的培养、情感的激发， 让学生通过体会文章中的喜、怒、哀、乐来进行情感体验， 从而引导学生进入美好的学习境界。
语文是感性的学科，披文如情的方法就是最好的导入法， 先以情感人，再切入文本。如讲《背影》一课时，我先给学 生声情并茂的讲了讲自己父亲对自己的关爱，全班同学也纷 纷的讲起了自己父亲对自己爱的表现，顺势走入课文。学生 和老师都怀着对自己父亲深深的爱走入作品，且要求学生反 复品读特定环境下父亲送别儿子并艰难买橘的细节描写，感 悟父亲舐犊之情——拳拳的父爱。
课本中还有些写景、写物的文章，这些文章加以多媒体 课件的使用，会让学生被祖国优美的自然风景和悠久的历史 文化所感染，如《三峡》《故宫博物院》《说屏》等文章借 助多媒体会更形象的将文字描摹的内容再现，从而让学生产 生热爱祖国的强烈情感。语文教师就是再这样的教学情境中 引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、 是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可 讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化， 达到人格塑造的目的。这一功能的充分发挥，给语文教师提 出了较高的要求。教师宜通过表情范读或指导朗读、生动描 述或指导创造性复述、以及多媒体教学手段等方式，以富含 艺术性的教学语言开启学生形象思维，激发情感，引导学生进入对自己精神的熏陶，体会文章中寄寓的喜怒哀乐爱恨等 丰富而深刻的感情。“在获得精神享受的同时，净化心灵， 汲取塑造健康人格的有益养料。
二、在语文写作过程中张扬个性，培养独立健康的人格 作文教学作为语文教学内容之一，不单是为了提高学生 的表达能力写作水平，关键是塑造学生的健康人格。
鲁迅先生曾经说“写作固然要精练技巧，但更需要有进 步的思想和高尚的人格，”在作文教学中我们应该珍视在学 生作文中反映出来的可贵的真实感情、真实的心灵。因为这 种真挚的感情和纯洁的心灵一旦展现在我们的面前，那是对 我们老师极大的信赖。而且作为语文教师，我们应该关注学 生心理的成长，情感的丰润、意志的坚定和人格的完善。因 此，作文教学中，我们可直接提供一些关于人格的题材内容， 引导学生对人格教育过程中的一些问题进行正面的思考。
例如，在一次作文课上，给学生播放了一段当时震撼全 球的美国残疾小伙励志演说的视频，学生看完后感慨万千， 并就此让学生说说自己的感想及知道的类似的故事，学生们 各抒己见，一发不可收拾，接着我让学生们以“挫折”为话 题完成作文。孩子们受到了心灵的撞击，写出了一篇篇励志 的好文章，尽管有的孩子言辞平淡，但平淡中流露出的是他 们坚强坚定的人格。还有一次作文课，针对毕业班的学生 ——压力、迷惑、厌学的情况，让学生在课堂上静思“初三， 我想说”完成一篇作文，一堂课下来，洋洋洒洒无数心声，再让孩子们相互点评，老师实时点评，通过这次作文教学， 同学们能够振奋精神，明确方向，这也是对他们健康人格的 一次塑造。在作文教学中还要懂得，不以条条框框规范学生， 在所要求的范围内，允许学生畅所欲言，思绪如天马行空， 小小的习作也可让学生的个性得到张扬，也培养了学独立健 康的人格。
三、在师生无形的情感交流中，塑造学生健全的人格 老师和学生的关系将直接制约着师生的思维和行动方 式，直接影响学生的人格。在师生交流过程中，教师要尊重 学生的独立人格，将学生看成学习的主人，让学生能在心理 安全和心理自由的宽松氛围之下形成健康的人格。
1、教师要注意调整自己的情绪，注重外在内在的形象。
教学活动过程是师生情感交流、彼此感染的过程。教师的情 绪不可避免的影响学生的心理状态。良好的情绪能使学生心 旷神怡，能让课堂气氛活跃。近代教育家第斯多慧说过“教 学的功能不仅是传授知识，更在于激励和鼓舞”。所以教师 必须精神饱满、举止大方的走进课堂，毫不吝啬自己肯定和 鼓励的言语。
2、教师要用微笑打造师生情感交流的空间。“微笑” 是沟通心灵的“催化剂”。调查显示，学生（特别是中学生） 最喜欢的既是师长又是朋友型的老师。微笑的面对学生，会 使学生感到老师无比的亲切，从而使学生胆子大、信心足、 脑子更灵活。在轻松愉快和谐的氛围中学习，能让学生适度兴奋，既让学生有了学好做好的信心，又能让学生的智力发 展到最佳的状态，还能让学生把内心的困惑与老师交流，以 此来更好的塑造自己的人格。
3、教师委婉风趣的语言对调节学生情感起着很大作用。
语言能实现“知”“情”的交流。如果亲切的微笑、激励的 目光跟充满情感、富有感染力的语言配合，一定能创造出轻 松愉快、生动活泼、情知交融、思维活跃的乐学场面。学生 在此情此景中不仅能学好且能够养成良好的性情。
4、努力提高老师的自身素质。在积极的情感发挥作用 的过程中，教师处于主导地位，这就给老师提出更高的要求。
一名好教师除要博学多才外，更要注重是的修养，努力塑造 好自己的形象，真正做到“学高为师，身正为范”，使学生 内心感到老师值得亲近，值得信任，值得敬重，在无形的情 感交流中塑造了自己健康的人格。
总之，语文具有其得天独厚的优势，在健康人格的塑造 方面，初中语文教学显得更加重要。所以，语文教师要借助 语文教材中丰厚的知识资源，感人的语言画面，以及教师个 人的人格魅力，以此来增强教学的感染力和吸引力，熏陶激 励学生，培养学生爱国爱家爱人及积极乐观上进的情怀，明 确人生目标，达到对学生健康人格教育的目的，让健康而理 性的光辉映射每一位学生的情感天空。