初中数学教学中培养学生良好习惯方法
初中数学教学中培养学生良好习惯方法 【摘要】良好的学习习惯的形成有助于学生掌握所学的 知识，提高学习效率，也是学生终身学习的基础，更是高效 数学课堂顺利实现的保障。所以，在新课改下，教师要认真 贯彻落实课改基本理念，要借助恰当的方法来培养学生良好 的学习习惯，进而，为学生健全的发展奠定坚实的基础。因 此，本文就从以下几种习惯的培养进行概述，以期能够为学 生良好的发展做好基础。中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：
ISSN1672-1128（2017）4-0167-01 亚里士多德曾说“优秀是一种习惯”好的习惯是成功的 阶梯。成功源于好的习惯，习惯之于学生的教育是一种潜在 的力量和能量，不仅有助于学生今后进一步学习科学文化知 识，也有助于学生数学学习效能达到最优化。随着现代教育 理论的发展，素质教育的深入，教学方式与学习方式的变革 备受关注。越来越多的教育人士感到多数学生不良的数学学 习习惯严重阻碍了课改的深入与发展。只有使学生养成良好 的学习习惯和行为习惯，才能催促学生不断进取、不断提高。
一、数学课堂教学中应培养学生认真倾听的习惯 俗话说:“会说的，不如会听的，”培养学生的倾听能 力是让学生养成一切良好习惯的基础，它不仅是一种沟通技 巧，也是学生内涵和素养的充分体现，课堂是教学的主阵地， 只有养成专心听讲的学习习惯，学生才能快速掌握所学内容，教师一定要正确认识倾听的重要性，有针对性地对学生的倾 听行为进行指导和调整，教给学生倾听的技巧，抓住倾听的 重点，以实际行动让学生在倾听中不断进步、不断成长，首 先，我们要努力为学生创设宽松、和谐的倾听环境，这是对 学生的倾听行为进行指导和调整的重要前提，这不仅是指安 静、适宜倾听的环境，也包括教师应以学生感兴趣的话题作 为教学的切入点，调动学生倾听的兴趣，这样才能让学生在 宽松、和谐的倾听环境中安静、专注、积极思考，倾听也才 能真正走向丰富和深刻，于片刻的沉静中点亮思维的火花， 其次，教师应教给学生倾听的技巧，初中生的自律性还比较 差，特别是一节课过半以后，开小差的学生也会逐渐多起来， 教师一定要端正学生倾听的态度，细化倾听的要求，并教给 学生科学的倾听方法，比如在上课时，教师应该要求学生的 眼睛必须看着老师，要做到仔细、专注地聆听?在倾听其他 同学发言时，不随便插嘴?在讲述重点内容时，也应该提醒 学生，养成边听、边记的习惯，遇到不懂的地方，要及时举 手，把疑难问题放在课堂中解决。
二、培养学生良好的阅读习惯 数学知识具有较强的逻辑性和系统性，阅读数学教材应 先将书读厚，然后再把书读薄。所谓“厚”是指在阅读时应 圈圈点点，对每一个重点和难点都进行注解和分析，对每一 个概念与定理都进行深层次拓展；
所谓“薄”是指提炼出其 中的精髓，呈现出知识清晰的脉络，让学生学起来简单，不会出现繁琐的现象。例如，在学习“圆”的知识时，可以先 让学生课下搜集与圆有关的知识，了解古今中外对圆的描述， 以及圆周率的演变过程，为进一步的探究学习打好基础。
三、数学课堂教学中应培养学生独立思考问题和独立解 决问题的习惯 思维是人的重要特征，而思维的灵魂在于它的独立性， 就学习过程而言，独立思考是学好知识的前提，受应试教育 的影响，有的教师在讲课时将基本概念、规律匆匆带过，重 点让学生背题型、记结论，忽视了对学生独立思考能力的培 养，导致许多学生在学习和解题时不会独立处理问题，没有 独立思考，谈不上创造，只是人云亦云，无独立的思想可言， 笔者认为，教师一定要精心为学生创设独立思考的情景，让 学生独立思考，乐于思考，逐步养成独立思考的习惯。
四、在数学课堂教学中应培养学生学习反思的习惯 数学反思是指学生对数学学习活动过程的再思考、再审 视，可以在回顾和反思的过程中帮助学生整理思维过程，是 一个人持续发展所必备的素质之一，在反思中，学生能不断 矫正错误，在剖析问题本质的过程中找到最佳的解题方法， 提高自我评价水平，不断走向新的境界，因此在各个教学环 节中，教师都要注重强化学生的反思意识，促使他们从新的 角度，多层次、多侧面地对问题及解决问题的思维过程进行 全面的考察、分析与思考，增强创造性解决问题的能力，从 而促进学生自主学习能力的提高。例如，在学习完课上的内容后，教师要引导学生将课上的重点内容进行回顾，使学生 增进理解，抓住概念的本质，在学生做完题后，教师要指导 学生对自己的解题过程进行反思，看看有没有因为粗心大意 而造成的“隐性错误”，以便做出及时的修正，或者思考有 没有更简便的方法，使学生对问题本质的认识不断深化，通 过启发学生进行反思，并指导反思的技巧，不仅培养了学生 反思问题的习惯，也让学生在一个思维的新世界中不断地开 拓思维， 五、注重培养学生良好的讨论，总结习惯 每次讲解新知识后，教师都要留出充足的时间让学生分 组练习和讨论，讨论后都要派出代表对讨论结果进行总结。
久而久之，可以有效培养学生认真听课、积极思考的良好习 惯，有助于突出学生的主体地位，提高学生的学习兴趣。在 每一章节学习结束后，教师都应要求学生进行总结和小结， 从章节小结逐渐过渡到课时小结，以增强学生自主归纳和总 结的能力，使他们真正学有所得、学有所成、学有所用。
总之，习惯培养从古至今始终是教育界备受瞩目的问题， 良好的学习习惯和行为习不仅有助于学生今后进一步学习 科学文化知识，也有助于学生数学学习效能达到最优化，因 此在教学过程中，每位教师都应不断思索探讨学生良好的听、 说、思、做的习惯的养成策略，将学生学习习惯的培养贯穿 于整个数学课堂教学中，促使学生的学习成绩不断提高。
参考文献[1]赵良斌.略论数学教学与学生自学能力的培养[J]. 数学学习与研究2011(5). [2]赵华云.初中数学阅读技巧例析[J].快乐阅读 2015(11).