浅谈高校教学管理创新
浅谈高校教学管理创新 随着我国高校教学改革的不断深入，教学管理工作越来 越成为各项管理工作的重要组成部分和核心内容。近年来， 随着高校的不断扩招，我国高等教育已经由精英教育转向大 众教育，因此对教学管理工作提出了更高的要求，而加强教 学管理工作是教学中心地位的具体体现。摘 要：
教学管理；
创新；
观念；
素质 一、目前我国高校教学管理存在的缺陷 1.管理队伍建设和管理观念滞后 教务处作为教学管理的职能部门，是高校教学管理的主 体，是教学管理工作的管理者和具体执行者，在高校教学管 理中起着极其重要的作用。管理者要想完成好本职工作，必 须要有先进的管理思想和与时俱进的管理观念，要有过硬的 业务素质，较强的创新能力和敬业精神，要对自己所从事的 工作准确定位。因此，管理者素质的高低将直接影响高校教 学管理水平的高低和教学质量的好坏。
但是，在目前高校的教学管理中仍然存在一个现象， 行政命令仍然是一些教学管理的主要手段，管理者仍然处于 绝对的主导地位，老师和学生的主动性无法得到充分发挥。
其实，管理者缺乏对管理对象的正确分析和把握，忽视了一 个最为根本的问题，即教学管理的对象是有知识、有思想的 教师和有着强烈求知欲的学生，如果忽视这种对象的特殊性，其教学的主动性、创造性就会受到压抑，从而影响到高校人 才培养的质量。
2.管理制度不健全、人性化不足 教学管理的目的是为了把工作做得更好，提高工作效 率，提高教学质量，为老师和学生提供更好的服务。但目前 高校的教学管理制度，无论是针对老师，还是学生，都过于 强调计划性、规范性，缺乏民主性和人性化，缺乏变通，从 而造成教学的主体性缺失，如教学计划管理、学籍管理、教 师工作管理、考试管理等制度均忽视了人性化，管理的工具 性远远大于人本性，这种僵化的体制不能充分发挥教师的积 极性，同时也束缚了学生的个性发展。
二、创新高校教学管理的建议 1.教学管理观念的创新是前提 科学的管理是调动师生的积极性和创造性的根本动力， 是提高教学质量，培养复合型人才的重要保障。因此要更新、 转变观念，真正贯彻"人的全面发展"的现代教育理念和"以 人为本"的管理思想，树立以人为本的教育观念。以坚持科 学发展观为核心，以人才培养为中心，明确教学管理者、老 师和学生都具有管理主体性，教学管理者，老师和学生共同 来规划、组织，协调和控制教学活动。使教学管理者认真进 行管理，老师和学生积极参与管理，确立老师在办学治校中 的核心地位和学生学习的中心地位，以充分调动师生教和学 的积极性、自主性和创造性，提高教学工作和教学管理的效率和效果。从而进一步推进科学管理制度的形成。
2.教学管理方法和手段的创新是保障 传统的教学管理模式注重经验主义，过于机械化，缺乏 对现代科学的管理方法的合理运用，现代科学的管理方法应 该是适应形势的发展和需求，在实际的教学管理中引进系统 科学的控制论、信息论等现代科学理论和管理方法。同时， 要充分运用网络，运用先进的教务管理系统，监控系统等增 强管理的科学性和规范性。减少经验性和盲目性。
3.教学管理体制的构建是重点 高校教学管理体制创新的重点是构建和完善校院二级 管理体制，学校领导班子实现从过程管理向目标管理转变， 逐步实现决策、执行、监督系统适当分离，又相互支持的一 种管理制度和运行机制。实现管理体系由封闭式向开放式转 变，管理组织从单一控制型向综合支持型转变，管理模式由 刚性向弹性转变。
在校院二级管理体制中，校长和主管教学工作的副校长 全面领导教学管理和教学改革工作，教务处是教学管理职能 部门和决策执行机构。二级学院是教学管理实体，具体实施 教学管理。教研室为教学基层组织，是学院教学工作和教学 改革的支撑点。这一教学管理体制要努力实现三个转变:一 是减少管理层次，扩大管理跨度。强化校、院两级教学指导 委员会对教学工作的宏观指导、决策论证、咨询作用，将教 学管理组织从单一控制的组织变成综合支持型组织，实施有效管理。二是组织结构由刚性慢慢转向柔性。传统的高校组 织目标有多样性、模糊性的特点，教学组织结构应从等级分 明、高度集权、机械式的组织结构模式慢慢转化为动态的有 机结构模式，形成矩阵式网状结构，以及时对组织目标、机 构设置、人员职责进行调整。三是要确定二级学院的教学管 理主体地位。明确校、院二级教学管理组织的职责、权力、 利益关系，理顺二级学院与学校关系，进一步简政放权，实 行目标管理，责任考核配套，以充分调动老师与教学管理人 员的积极性，实现管理目标。
学校层面上，一般由校长全面负责，分管副校长主持日 常工作，通过教务处等职能部门，统一调配教学资源，实现 教学管理，教务处是校长和分管副校长领导下的主要教学管 理职能部门，是学术管理与行政管理的结合体，在全校教学 管理中发挥龙头作用，成为高校教学工作的发动机和动力源。
学校层面教学管理的主要职责是:负责人才培养的总体规划 和设计、教学管理制度的制订和修订、专业和课程评估、重 大教学改革项目管理、教学质量保障和监控体系建设、全校 性课程建设与管理等，并提供教学研究、教学实践与师资培 训、注册与成绩查询、教材和参考书编写与选用等方面的服 务。
二级学院层面上，在校长和分管副校长的领导下，由学 院教学秘书和教务员具体组织、与各教研室主任一起实施。
这一教学管理系统应包括教学工作决策、执行、监控、信息反馈等四个子系统。决策系统由决策核心层、咨询层、 信息层结构而成，校长、主管教学工作副校长、教务处处长 及各二级学院院长构成教学工作决策中心(核心层)，制定教 学发展规划、计划，并进行决策；
教学指导委员会等组织构 成咨询层，犹如"外脑"，对教学工作发挥宏观指导、决策论 证、咨询作用;教学管理机构的信息反馈网络是"神经中枢"， 负责提供决策参考信息。执行系统由教务处及其所属职能科 室、二级学院教学管理部门组成。教务处及其所属科室是管 理职能部门，代表教学工作决策中心执行学校层面的教学管 理；
各学院教学秘书和教务员履行二级学院层面的教学管理 职能；
教研室是教学管理的基层组织，具体从事教学和教学 改革的管理工作。监控系统由管理人员(管理干部、督导员、 信息员等)、管理制度、管理措施(教学检查、教学评估等) 等方面组成，对教学过程、教学状态、教学资源、教学质量 实行动态性的监控。信息反馈系统由教学队伍、教学信息中 心、学生工作信息中心等为主体构成的校内经常性信息反馈 网，以毕业生跟踪调查为主的社会人才质量需求信息反馈网 等组成。主要功能是及时进行信息反馈，提供决策参考。
4.建立一支高素质的专业化教学管理队伍 教学管理是靠人来组织完成的，人的因素是教学管理 改革的第一因素，前面所谈到的教学管理存在的问题归根到 底还是人的素质问题。因此，教学管理改革首先要从提升人 的素质做起。现代化的教学管理离不开现代化的管理人才，它所完成的任务不仅是简单的行政管理事务，而且是具有较 高的技术水平和较强的创造性的专业管理，因此，只有建立 一支高素质的学术管理队伍，不断强化学术管理功能，才能 推进教学管理现代化。
参考文献：
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