新课程改革背景下高中生物教学有效性的探讨
新课程改革背景下高中生物教学有效性的探讨 在新课程改革的大背景下， “教学有效性”作为学校 教育追求的最终教学目标，在高中生物的教学建设中发挥了 重大作用。早在20世纪初，就有相关教育学者对构建高效课 堂作出了详细的界定和阐述，他们认为教师与学生是影响教 学有效性的主要因素，随着课堂机制的逐渐成熟，教学有效 性开始侧重于教学目标的顺利实现、教师的完整课堂表现以 及学生具体应用能力的显著提高。目前，众多中学的生物课 堂教学依然存在教学表面主义，教师重视课堂的整体展现效 果，却忽略了学生的真正学习需求，由此导致不能很好地培 养现代化建设所需要的专业型生物人才，所以如何提高高中 生物课堂教学的有效性便成了新课程改革过程中亟待解决 的重要问题。一、高中生物教学模式的发展现状 随着我国经济的快速发展，高等院校对高中毕业生的要 求正在逐步提高，仅仅是理论知识掌握扎实的高考生已经不 能满足目前考试中多变的题目设计要求，因此，高中生要学 会“理”“实”结合，即不仅要有扎实的生物学理论知识， 还要具备解决实际问题的综合技能。目前，部分中学生物教 学课堂存在时效性不高的情况，具体表现在以下4个方面：
1．教学方式落后 当前，多数学校采用的生物授课方式依然遵循传统的教 学模式，即：教师授课，学生听讲；
教师布置任务，学生完成任务；
教师提出要求，学生达成目标，不仅浪费了大量的 教师资源，也造成了学生兴趣不大、上课注意力不集中，致 使课堂效率不高的普遍问题，对于专业性生物人才的培养很 难起到切实的推动作用。
2．教学基础薄弱 目前，绝大多数中学已经满足现代化发展标准，学校配 备了专门的教学设备，如多媒体、投影仪、推拉式黑板及电 脑等，这是值得肯定和赞扬的。但目前最大的问题应该是教 学基地建设不足，因此，学生在进行生物实验操作时便无法 拥有便利的实践场所，从而影响实践效果。
3．理论与实践分离 重视课本知识的学习，忽视实践教学的重要作用是我国 惯有的传统教学方式。调查发现，这种教学模式会造成理论 与实践相分离，使学生难以掌握真正的课程精髓。高中生物 是一门应用性很强的实践学科，不同于初中阶段的生物学习， 在进行具体的课堂教学时，高中生物知识更加深刻，理解难 度也相应加大，因此，要注重“实践性”，注意将课本知识 同具体的实验操作有机结合起来，目前，引入更多的课堂实 践活动是大势所趋，也是提高教学质量的根本所在。
4．教学考核手段单一 学期结束时，我国中学普遍采用单一的笔试考核方法对 学生进行综合性评估，但要想切实实现应用型人才培养的最 终目标，就必须拓展生物学科考核与评估方式，所以以笔试为主的试卷考核效果并不明显。对此，笔者认为，应该增加 实验操作考核的相关内容，将实验内容得分与笔试成绩汇总 加权进行平均分的计算，从而得出学生的最终考试得分。
二、新课改背景下高中生物教学中存在的问题 中学生物教学存在诸多建设性问题，本文就4种主要发 展问题展开具体阐述。
1．教学形式单一 经过大量调查研究，我们发现目前部分高校依然遵循传 统的生物授课模式，采用固定不变的实验课程活动。同时， “教师授课、学生听课”的传统课堂发展方式仍然占据重要 地位：实验教学按部就班地进行，教师的教学方式单一，缺 乏创新性与建设性是当前高中生物实验教学管理发展的主 要问题所在。此外，虽然众多中学已经拥有完备的多媒体设 备，但先进设备的利用效率极其低下，多媒体只是进行课件 的展示，严重浪费了当今的技术资源。
2．教学缺乏实践性 近年来，大多数中学的生物授课模式依然采用传统的理 论性授讲方式，而走出讲堂进行实验操作的机会很少，造成 这种现象的原因不仅是因为学校的职业教育理念落后，还与 学生学习压力大、实践时间缺乏等有很大的关系。与物理、 化学等科目相比，高中生物虽然实验特性较弱，但某些生物 知识如果不进行具体的实验演示，就很难真正理解并且具体 掌握。例如，在学习“细胞的能量供应和利用”这一单元时，要探究细胞内具备哪些反应条件，就需要对主要的影响因素 ——过氧化氢在不同条件下的分解进行具体的实验探究，并 且得到过氧化氢在体内分解与在外界分解的不同反应条件 和反应现象，只有这样，才能帮助学生实现对相关知识的有 效掌握。
3．教师专业素质不高 目前，许多中学生物专业课教师虽然拥有较高的学历， 但有部分教师却是非科班出身，没有接受过系统、完善的生 物授课培训，因此，在对高中生物学习内容的掌控以及学生 的整体把握上存在严重不足。另外，有的教师虽然拥有丰富 的理论知识，但其实践能力不强，授课方式死板，不能很好 地做到理论与实践的具体结合，从而导致教学效率低下。
三、新课改背景下高中生物教学的特色教学模式 1．创新实践课程构建体系 (1)实践课程的设置。在高中生物教学中，细胞膜的相 关内容、植物的光合作用、动物的个体发育、组织器官分化、 生长素对人体的影响、食物的消化与吸收、原核生物的种类 等都是必须掌握的重要学习内容。调查发现，理论与实践相 结合的授课模式最具时效性，在此过程中，通过基本原理的 学习与各种实际的实验操作交叉进行，从而使学生的理解更 加深刻，知识掌握更加牢固。因此，笔者认为，在生物教学 中，应该将系统的生物实践课程穿插进理论课的学习当中， 大约占据2～3周教学时间。(2)实践课程的具体运行情况。高中生物实践课程大多 采取视频模拟演示、教师课上集体展示的形式进行，具体分 为基础学习实验、技术实验和专业实验三大部分。其中，基 础学习实验主要分为基础理论知识实验和相关生物原理运 用实验两部分内容，而基础理论知识实验又分为基本原理实 验和基础生物认识实验：技术实验强调外部环境与免疫系统 之间如何产生相互作用，以及相互作用的发生机理，对于各 种相关作用原理内容的深入掌握一般采用技术实验手段进 行强化：专业实验要建立在基础实验和技术实验的基础之上， 主要包括细胞分裂条件研究、DNA结构和提取分析实验以及 各种综合性专业实验，等等。
2．运用多元化网络手段，提高学生的学习兴趣 生物学是一门重要的理工科目，其理论知识多比较抽象， 存在一定的学习难度，要实现生物学课程教学模式的不断完 善与提高，就必须在把握学生实际的基础上投入更多的学习 精力。随着时代的发展以及网络技术的广泛应用，结合网络 技术手段进行课堂教学无疑是最好的教学选择，教师可以通 过制作形象、生动的多媒体课件，具体表达一些抽象难懂的 学习概念，也可以通过组织学生观看视频，动画模拟演示等， 进一步加深其对生物知识的掌握，同时为具体的生物实验打 下坚实的理论基础。由此，学生就能轻松地学习晦涩、抽象 的理论知识，自然也能提高自身的学习兴趣。
3．完善生物实践课程的教师团队结构建设高素质的教师队伍是学校实践课程体系建设目标实现 的重要保证，建立“教、做”一体化的教师团队要求授课教 师不但要有过硬的技术能力，还要求他们充分掌握高中生物 学专业的相关基础知识，并具备良好的课程内容表达能力以 及系统分析实际生物问题的综合能力。
当然，要提高教师群体的整体素质，学校除了要聘任专 门的生物专业高材生作为教师骨干外，还要鼓励学校的专职 教师深入实际教学基地进行具体的实践与探索，定期对教师 进行专业技术培训，召开相关专业课程研讨会，鼓励教师积 极参加全国性相关生物学竞技大赛，从而不断提高自身的专 业素质和实践教学能力。此外，还要完善教师的激励与奖惩 机制，对实践教学能力较差的教师进行适当培训，为专业型 的技术人才培养奠定良好的发展基础，开发稳定的后备建设 资源。
高中是我国基础教育发展体系中的重要建设部分，该阶 段的生物学习需要结合先进教学手段，不断灌输先进的教育 教学理念，以拓展全新的教育教学途径。文章在具体分析当 前部分学校生物学教学现状、教学问题以及教学手段的基础 上，对生物教学的有效性进行了具体的探讨与研究，希望能 为今后高中生物教学模式的创建提供借鉴方法和发展手段。
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