普通高校排球教学方法论文
普通高校排球教学方法论文 1问卷调查法 根据该研究的目的和专家访谈的结果编制专家调查问 卷,并对问卷的信度和效果进行检验,然后在北京的16所高 校中对排球老师进行问卷的发放,采用当面发放当面回收的 方式,共发放问卷35份,有效回收34份,根据回收的问卷进行 处理和分析,确定了普通高校排球的主要排球教学方法的种 类。观察法选择了北京的几所高校,在排球教学课时,通过在 课上观察教师的授课,总结教师常用的教学方法,并对相关 教学方法进行详细的记录,比较了教学方法之间的差异,探 究其理论基础。2研究结果与分析 通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、观察法这 四种方法对我国普通高校排球的教学方法进行梳理、记录、 总结、分析,最终得出我国普通高校排球教学方法主要有传 统技能教学方法、目标教学法、分层教学法、比赛教学法、 合作互助教学法、学导式多位多球教学法。
2.1传统技能教学方法 传统教学方法主要是“讲解―示范―练习”的体育教学 模式,学习的内容主要是考试内容,以技评和达标为目的,以 简单有效的方法教授学生排球技能,收到了较好的技能教学 效果,主要是针对应试教育,服务于应试教育。然而此种教学 方法忽视了学生为主体的教育理念,不能全面发展学生的身心,忽略了对排球基本知识、健身理念的传授,不利于培养学 生的健身意识,不利于培养学生的排球兴趣,更不利于学生 终身体育意识的形成和培养。
2.2目标教学法 目标教学是由文化课教学领域引入,主要以教育目标分 类学、掌握学习策略和教学评价为指导,以现代教育理论作 为自己的理论基础,创造性地将文化课领域的教学引入体育 教学领域。通过设立目标、分析具体情况、实施教学计划、 评价教学效果这四个环节循环往复以致最终实现既定目标, 然后继续下一阶段的学习,激励学生一步一步地实现更高的 目标,激发学生的学习兴趣,逐步地提高学生的能力。
2.3分层教学法 分层教学法的理论基础主要有情景学习理论、马斯洛的 层次需要理论、社会互赖理论、内在动机激发理论这四种。
分层次合作教学法以教学目标为指导,以学生身体素质、个 体差异、心里特征为依据,针对不同水平的个体提出不同的 要求,在教学过程中及时收集学生信息,通过信息的反馈进 行评价,然后根据具体情况实施个别指导,以不同层次内学 生互惠合作学习为主要手段的一种教学方法。
2.4比赛教学法 比赛教学法是根据一定的强度和统一的规则在一定的 竞争条件下来完成教学实践的学习方法。比赛教学方法充分 体现了教师的主导地位和学生主体地位,通过对体育知识技能的有目的选择和设计,通过比赛的方式让学生领会正确的 技术动作并在大脑皮层产生正确技术动作的痕迹,激发学生 主动学习的动机和积极性。一方面满足了学生竞争和求胜的 心理;另一方面激发了学生思维的积极性,加快了学生掌握 动作技能的进,同时培养了团结合作的能力,激发学生学习 排球的兴趣和动机。
2.5合作互助教学法 合作互助教学法主要是培养学生体育学习的兴趣和爱 好,以合作小组为基本的组织形式、异质分组为主要方式,利 用学习者之间的动态交流产生互动,激发练习者相互探讨、 相互指导,从而产生良好的教学效果。合作互助教学方法能 够改善课堂气氛、提高学生学习兴趣、促进学生的智力和非 智力的发展,其中师生角色和教学形式区别于其他教学方法 的两个最重要的特征。
2.6学导式多位多球教学法 学导式多位多球教学法是指在球场上标志点的可控范 围内,对站位点、送球点、击球点和落球点进行多球高密度 的反复练习中融入学导式教学思想,在教师的引导和指导下, 学生进行自学、自练、相互评判的一种体育教学方法。学导 式多位多球教学法激发学生独立思考的能力,让学生积极主 动地去探讨、去发现、去解决各种问题,变被动为主动,激发 学生学习兴趣,满足其求知的欲望,更好地带动学生学习的 欲望,提高了学生社会交往和积极思维的能力。2.7问题教学法 问题教学法主要是从心理上引导学生积极思维,主动探 求在技能教学中存在的问题,在思考的基础上进行练习,教 师提出问题让学生进行思考,然后再结合自己的实践进行积 极地思考,教师可以给予一定的帮助和提示,但是以学生积 极主动地思考、独立自主地解决问题为基础,从而使得学生 更快地掌握知识和技能。
3结语 要根据教学对象的具体情况以及场地设施等外部情况, 再结合自己的教学特点,有针对性地选择教学方法。排球技 术教学中要注重学生独立思考和积极的情感体验的培养,发 挥学生的主体作用。排球技术教学要遵循由易到难、由低到 高、由浅入深、由简到繁的教学顺序,但是这并不是一成不 变的,要因时、因地、因人进行相应的变更。教学方法并不 是适合每个教师和学生群体,要根据具体情况进行变更,在 原有基础上进行相应的创新使其更符合实际,因此教学方法 不是、也不应该是不变的。