学前人才培养英语教育论文
学前人才培养英语教育论文 一、培养要求 1.科学、正确的学前英语教育理念科学、正确的学前英 语教育理念是教育行为的重要保障，是影响其教学效果的决 定性。可以具体表述为：明确学前英语教育是建立在幼儿母 语发展的基础上，教师应能在幼儿园的一日活动中熟练运用 汉语和英语组织教育活动、安排日常生活、并让幼儿感受多 元文化；明确学前英语教育的目的在于激发幼儿对英语学习 的兴趣，加强幼儿对英语的敏感性，而非掌握语言的本体知 识；
明确学前英语教育是自然地渗透在幼儿园日常教育活动 中的，而非在学习的环境中硬性要求幼儿掌握两种语言；
明 确学前英语教育教学活动不可与幼儿园整体教育割裂开来， 确保幼儿汉语和英语的两种语言协调发展。2.综合的专业知 识结构综合的专业知识结构是学前英语教师胜任学前英语 教学工作岗位的基础。培养合格的学前英语教师。3.较强的 学前英语教学技能学前英语教师必须具备较强的汉语和英 语的听、说、读、写能力,尤其是要具备流利的英语口语表 达能力；
在幼儿园日常教学活动中，能够结合英语教育活动 与幼儿园五大领域的教育活动；
学前英语教师还应能够熟练 地使用汉语和英语为幼儿创设良好的语言环境；
在英语教学 活动的组织中，学前英语教师应能够灵活地运用学前教育方 法和儿童英语教学方法；
具备现代教育理念、较强教育教学 能力与初步教学研究能力。4.良好的职业素质一名合格的学前英语教师应具备两方面的职业素质:一是熟悉有关学前教 育的专业理论，包括学前卫生学、教育学、心理学等。了解 学前幼儿的心理特征、年龄特征，能够根据幼儿教育目标和 幼儿特点制定教育计划、选择教育内容，并采取有效的教学 方法组织各项教学活动；
二是应具有扎实的英语语言基础、 熟悉英语国家文化，在教学过程中应用规范的语音、语调开 展教学活动，并让幼儿感知多元文化。
二、学前双语教育专业人才的培养途径 文化基础教育与职业技能教育同步进行,加大学前教育 理论课和专业技能实践课的比例,提高培养规格和层次。全 面发展教育和专业定向教育相结合。学前英语教师应全面发 展,一专多能,课程设置要统筹安排、循序渐进、相互衔接。
显性课程和隐性课程互为补充。完善第二课堂教学,使学生 在校期间的一切活动都能成为教育途径和手段。专业理论知 识与专业技能共同发展。学前英语教师不仅要具备较高层次 的专业理论知识,还要具有一定的专业技能。在专业技能课 程的设置上应体现能力层次。组织定期的顶岗实习、实训。
顶岗实习可以快速提高学生的实践能力和职业综合素质。定 期与幼儿园开展多种形式的交流活动,为学生提供岗前体验、 学习和交流平台。
三、改革、完善课程结构 依据培养目标和培养规格,以职业能力为主设置课程, 整个课程体系有必修课程、选修课程、实践课程三部分组成。必修课程是课程体系的主干,是实现培养目标的主要教学载 体。必修课程由公共课和专业课组成。
四、构建科学、有效的人才培养模式 订单式人才培养模式、校企合作人才培养模式是高职教 育比较完善的人才培养模式。高职院校要与幼儿园沟通、合 作,共谋发展之路,进行实质性合作办学。这样,幼儿园的发 展得到持续的人才和理论支持,学院也通过合作了解了幼儿 英语教师应掌握的职业技能,从而科学制定培养方案,培养 符合市场需求、岗位要求的应用型人才。